激情是课堂教学的灵魂

李世龙��

摘 要：华中师大叶谰副教授提出：我们的课堂教学应该追求更高的层次——生命的层次，让我们的课堂焕发出生命的色彩与活力。笔者认为这生命的色彩与活力便是激情。用教师的激情去点燃学生的激情，用学生的激情去凸现生命的色彩与活力，这应该是与时俱进的当代教育者所要追求的境界。

关键词：激情；课堂；灵魂；生命

2017年10月17日，本着虚心学习、提高自我的心态，我有幸参加了学区在我校组织的“教学新秀”课堂教学展示活动，听了三节语文课和一节英语课，听后大家感慨颇深。这四节课有语文课的精读课文、略读课文、作文教学，有一节五年级英语课。几天来我心里一直都被感动，感觉自己要学习的东西太多了，引发我们对课堂教学进行更深入地思考。四节课都很成功，但本次学习留给我印象最深的、最使我感动的是張福霞老师的英语课。印象最深、最使我感动的原因不在于教学的内容和效果，而在于教学的过程。在整整一堂课中，教师的激情是亮点，学生在课堂上满怀激情的表现是最大的亮点。由教师的激情感染了所有的学生，使一节山村小学的英语课变得生机无限，生本教育的理念在这里得到了完美的诠释。

从张老师的教学中，我体会最深刻的就是要做一个好教师，上好每一节课，教师必须有激情，并用自己的激情去感染学生，使课堂焕发出生命的色彩与活力。当然，教师应该辩证地理解课堂教学中的激情。

一、 渊博的学识水平与扎实的专业技能是教师满怀激情的前提，艺高方能胆大

因为这次听的四节课，都是学区“教学新秀”展示课，所以每位教师都是文化底蕴较深，基本功较扎实。课堂上教学语言精练准确、干脆利索；板书设计新颖、美观；教学环节疏密有致。总之，从各个方面显示出教师的综合素质较高。这就应引起我们的思考，未来的几年、十几年、几十年我们都将从事教师这一职业，想在三尺讲台上彰显我们的风采，深厚的文化底蕴和扎实的基本功必不可少，作为一名教师我们一定要树立终身学习的意识，在实践中不断反思、内化，形成能力。如果不具有渊博的学识水平与扎实的专业技能，即使给你一个舞台，你也不会有出色的表现。

二、 用激情点亮课堂，画龙点睛

教师上课一定要有激情，如果教师都没有激情，把自己游离于课堂教学之外，学生又怎能进入状态？何谈充满“激情”的课堂。听过不少专家对一些名家的课堂教学的点评，看过不少有关课程改革的论文，不谋而合的是大家都提到了充满“激情”的课堂。我们的课堂需要“激情”的参与吗？当然需要。如果老师都没有激情，学生的情感怎么能被“触动”呢？教师的激情会唤起学生沉睡的情感，激发学生学习兴趣。从这个层面上来说，我们需要充满“激情”的课堂。教师的激情引领在课堂教学过程中能起到画龙点睛的作用，缺了那么一“点”，就会影响整个学习过程的顺利进行。

三、 正确处理激情，恰到好处为妙

课堂中“激情”是不是要从始至终呢？不是这样，如果时刻都处在“激情”时刻，不仅教师自己会感到课上得那么累，连学生也会产生情感上的审美疲劳，这里的“情感”指教师、学生、文本三者自身所有的多种情感的集合。光靠“激情”是不能发掘出“多种情感”的，但在挖掘“多种情感”的过程中，“激情”起到了激发的作用。激情是对教学过程的粗线条勾勒，情感是对教学过程的细致描摹。情感要比“激情”更有内涵，更丰富些。

我们需要有“激情”的课堂，试想，如果你听的是一节毫无激情的语文课，教师老气横秋、语调平淡；学生思维迟滞、昏昏欲睡；课堂一潭死水、无波无澜，你能自始至终地听下去吗？笔者认为情感是课堂教学的躯体，激情是课堂教学的灵魂。

四节课后，学区组织了教学反馈活动，学区领导及各位听课老师畅所欲言，充分肯定了四位教师的教学，婉言指出了存在的不足，当然，这些不足是值得商榷的。金城希望小学杨高平校长在肯定了其他老师教学的同时，对张福霞老师的英语课予以极高的评价：“你是一个演员，在用自己的智慧表演一台精彩的情景剧；你是一位作家，在用自己的才情抒写一首优美的赞美诗；你是一名画师，在用自己的画笔描绘一幅迷人的山水画……”会场上爆发出一阵热烈的掌声。这掌声，既包含对评课者的赞同，更包含了对张福霞老师课堂教学的认同与肯定。如果每位教师都能以张福霞老师为榜样，用我们的激情去播撒、浸润智慧的种子，静心去学习，虚心去琢磨、潜心去研究、放心去实践，随着岁月的流逝，一切的努力都沉淀为我们生命中最厚重的底蕴。

作者简介：李世龙，甘肃省兰州市，兰州市榆中县祁家河小学。endprint