浅论高中语文教学中人文素养的融合与培养

曹红建

语文教学中不仅需要传授知识与技能，同时还要培养学生的人文素养。高中阶段学生学习的要求需要能够更加深入地学习知识与技能，人文素养也是学习中极为重要的一部分。它既是学生深入语文学习的利器，也是对学生三观与人格培养的正确导向。

一、 规划教案，改变观念

鉴于人文素养的培育更多要求教师在素质教育部分增加比重，所以教师在面临传统教学模式时需要针对实际重新规划教学大纲。教师在进行教案设计时必须要针对此重点，有计划地设计教学进程，按照学生的认知水平与接受水平分段进行教学。除此之外，教师需要做的就是改变传统教学观念，改变固化的教学方式，代之以与素质教育结合的新型教学方式。教师需要做的就是培养学生的人文素养与精神，开阔学生看世界的宽度与广度，加深学生思考问题的深度。只有这样，学生才能够知识有解，同时结合课本内容形成属于自己的想法与观念。例如在教学中我经常选择多角度培养学生看问题的视角。好比在《祝福》一文中，我请学生讲述站在不同角色的位置上怎样看待祥林嫂身上发生的事。学生通常会主动思考，结合课本中的线索与当时背景猜测不同人物的想法，在这一过程中学生就已经学会如何去看待人与人之间的差别了。教师引领学生进入那个时代，使学生学会设身处地，懂得不同处境下人们做出的选择与产生的情感的不同，在不断的感悟中体会到人文二字的内涵。

二、 设计活动，实践感悟

实践是认识的途径之一。学生在实践中可以对认识有着更加深刻的印象。教师在教学中可以增加活动类的课堂活动或者课后作业，如此学生在活动中就可以体会到人文精神的存在。教学活动的设计可以为学生增强人文精神与素养培养的真实感，使学生更容易将人文概念与现实生活联系起来。例如，我在教学中就曾经设计过一个课后活动并取得了较大反响，学生在其中收获极大。鉴于学生的课后时间较多，我选择利用学生的课后时间进行活动，即让学生注意从家到校的道路兩旁的树木有没有受伤的疤痕等，同时请学生设计如何去帮助树木更好生活，对此便有学生设计了利用有机色彩结合树木疤痕画画。这样学生在生活中也感受到了人们之间的联系与情感。活动对学生的意义不仅是实践作业，同时也是加深其与这个世界的联系、让学生获得更多人文感悟的好方法。

三、 联系习作，有效复习

教师在教学中除了能够帮助学生养成人文精神与素养，在复习阶段也能够有效教导学生。在人文素养的养成与巩固中，鉴于其独特性，教师可以利用如写作、分享心得等方式来引导学生说出感悟，互相学习。例如在我的班级中就经常进行小型写作，在规定作文题目为生活中的事情之后，学生基本都会选择将现实发生的事情讲述出来同时加上自己的感想，随后的作文分享就可以充分引导学生人文素养与精神的培养。作为教师我通常会规定学生必须匿名写作，写作完毕后学生互相修改作文并写评语，这也是帮助学生养成人文精神与素养的一大方法。

在语文教学中语文素养的养成与人文精神的渗透相互结合，难以分开，教师需要将这两者同时进行培养。借助榜样的力量向学生传递着语文素养与人文精神，且教师还可以利用课后活动等方式来引导学生将人文精神与现实生活结合，从而为培养有综合素质的人才做出努力。

作者简介：江苏省如东高级中学语文教师。