给孩子一片写作的后花园

朱妍妍

萧红笔下那个只属于她和祖父的园子，充满了欢乐和自由。这令我陷入沉思：如果我也为学生创建一个这样的“写作后花园”，让他们在其中自由嬉戏，交流，成长，岂不是甚好？几经思量，毅然走上探索之路。几经周折，终见成效，甚是欢喜！

一、把耳朵叫醒——听、写经典故事

五（3）班这群孩子还真是一群让人不省心的“小人精”。“你不要追！”“你不要打！”……課间一片混乱。到底怎样做才能让他们静下来呢？我陷入沉思。俗话说“心静自然凉”，于是我想到了——听故事！

故事是孩子最感兴趣的事情了，于是我整理了一些睡前故事，将它们改成适合五年级学生听的故事，有《窗边的小豆豆》《呼兰河传》《上下五千年》等。每天午自习20分钟专门听故事。没想到第一次，孩子们就深深地喜欢上了。偶尔我们还会一起探讨故事情节，甚至有的孩子向我提出要续写和改写故事。看到他们如痴如醉的样子，我很开心。到了后期，我开始让学生尝试自己写故事，没有任何限定要求，于是那些蜻蜓、蚂蚱、二郎神都来加入我们五（3）班的课堂了。加上奖励机制，孩子们的劲头更猛了。他们点滴的进步，总会让我欢乐许久，就连那些爱惹事的孩子也慢慢静下心来写故事了。这不正是乐趣所趋嘛！这也正是于永正老师所说的“熏锅屋”式教学，身在其中，怎会不受影响呢！

二、让小嘴说话——聊生活趣事

工作四年时间里，我一直将自己定位于“亦师亦友”的位置。我常告诫自己，要以朋友身份与他们聊天，这样才能填平我与他们的代沟，才能和他们拥有共同的“兴趣”。每逢晨会、课间，都是我和孩子们聊天的好时机。

瞧！李同学和我们聊得眉飞色舞。“朱老师，你不知道，昨天你没来，刘老师带我们吃午饭，集合时，刘老师的嘴巴在阳光下金光闪闪，依依就说刘老师的嘴像一根大香肠，哈哈哈……”“是的呢，刘老师听到了，脸都涨红了。”……大家你一言我一语，争着告诉我班级发生的各种趣事。爽朗的笑声传递着快乐的生活体验，新鲜有趣的话题让大家凑在一起有话说。看似东拉西扯，其实这就是一笔容易被孩子忽略的宝贵写作资源。聊完后，我引导他们捕捉情境，抒写真心感受。妙语连珠佳作来，一篇篇妙趣横生的《刘老师的脸红啦》《午饭风波》《刘老师害羞啦》应运而生。

叶圣陶曾说：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。” 聊天和对话为写作创设了情境。这时，老师的素材意识就应该适时显露，暗示提醒孩子：抓住生活中的生动素材，让写作与生活融为一体。聊天极大地丰富了孩子们的写作园地。

聊天，聊出趣味，聊出写作的灵感，聊出丰富的素材，真是一大幸事！

三、让眼睛收获——走进大自然

作文教学首先应该注重培养学生的观察力，让学生拥有一双会发现的眼睛，引导他们到大自然中去观察，在头脑中产生丰富的“事”和“情”，从而产生写作的愿望。作家席慕蓉说，如果一个孩子在他的生活里没接触过大自然，譬如摸过树的皮，踩过干而脆的落叶，她就没办法教他美术。龙应台也说，玩，是天地之间学问的根本。

今年社会实践活动，我们一起观察“蚂蚁搬家”，观察不知名虫子的外形……让他们走进自然，赏花瓣，闻花香，观察金鱼进食等，不时就擦出思维的火花。思维是言语的内置，言语是思维的外在呈现。

穿梭于校园长廊，我们不会错过繁华落尽、嫩叶初长的奇妙时刻，这时学生高喊：“这不正是‘树头花落未成阴嘛！”我们一起欣赏银杏叶脱绿衣换金袍的壮观景象，我们一起坐在窗边聆听春雨润物细无声，我们一起欣赏白雪，然后哈哈大笑……瞬间我仿佛回到了童年，捡回久违的童趣。就这样，我们把大自然中的“朋友”请到了我们的作文本上，做永久的纪念。正是因为让孩子释放眼睛，寻找自然中的乐趣，他们才用文字留住了乐趣。

四、让四肢舞动——玩趣味游戏

通过家长会我了解到，孩子们的周末假期生活极其单调，几乎被电子产品禁锢。都说生活是写作源泉，这样单调的生活怎有源头活水？我决定带他们玩游戏。

我教女孩子跳皮筋，告诉她们这是当年朱老师最擅长的项目，并且还可以将童谣带进去一起跳。这时，有同学建议将我们刚学习的《月光启蒙》一课中的歌谣童谣放进去，果不其然，她们爱不释手啊！

我还教他们翻手绳，打陀螺，丢手绢……久违的游戏丰盈了孩子的生活，也丰富了写作的园子。正如叶老所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。”

《呼兰河传》中，萧红念念不忘的那个自由、欢乐的园子令我们神往。而我，正努力为我的孩子们营造一片写作的后花园，待到闲来无事时，和孩子一起领略园子里四季轮替的变化。回望园子，框架已成，期待着有一天，这园子里百花争艳，硕果累累。

作者简介：江苏省苏州高新区长江小学校语文教师。