练笔,作文教学的有效尝试

2018-01-05 14:56耿庆强
语文世界(教师版) 2018年11期
关键词:新课标作文生活

耿庆强

《义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)要求,7—9年级学生每学年“练笔不少于1万字”。但是教师在练笔的内容、形式、评价等方面随意性比较大,加之多数初中语文教师没有练笔教学的知识和经验,总觉得练笔是个负担,新课标也并未给出“其他练笔”的具体实施建议,所以课改多年来,这项写作要求一直未能得到较好地落实。笔者认为,带领学生进行作文随笔训练,对老师和学生都有着重要的意义。

一、对于新课标,既是落实又是补充

语文随笔训练活动,是对课标要求的有效实践。教师带着学生一起进行随笔训练就是练笔的一种较好形式。它没有字数的限制,形式也比较自由,摒弃为写作而写作的弊端,也为应试作文大行其道的形势下如何提高学生写作兴趣,让学生抒发个人感受,提供了一条路径。从生活随笔角度解决学生写作难题所展开的研究,既是全面落实新课标写作要求,也是教师作文教学的一条新路,更能对新课标关于写作的阐释作有益补充。

二、对于老师,有挑战更是提升

1.完善教学理念。教师带领学生开展多种形式的随笔训练,形式多样,时间灵活,可以改变以往整篇作文训练的单一模式。没有强制的主題,学生也可以有更多的选择。先让学生肯写,愿写,继而培养学生的写作兴趣和信心,让学生自由表达真实感受。持之以恒开展随笔训练,不仅可以改变目前语文教学“阅读占据大半江山”的局面,更能促进语文教师合理的教学理念形成, 教学方法也能得到改进, 教学质量和教学水平自然也会得到提高。

2.丰富教学手段。随笔训练时空灵活,可以以活动现场写一个简单的片段,可以活动后另辟时间沉淀一篇完整的作文,甚至可以是一次天马行空的遐想。随笔训练评点灵活,可以教师批改,也可以学生互批或自批,最后教师审批修改。有时简短随笔当天就可以反馈评价,评价后还可以再次修改,避免较长的周期,更能激发学生的写作兴趣。老师可以定期将学生的随笔汇编成册,在自己班级办班刊、班报。如笔者和同事分别办了《紫藤花下》《听风听雨》两份班刊,每一学年将班刊汇编成册,取名《紫藤花语》《听风听雨集》,里面的内容也成了下一学年老师教学的资源。

三、对于学生,有效更有趣

1.提高写的意识。语文老师常有这样的感受,很多孩子无话不说,说得也自然畅达,有理有据,可是在写作文时却拼拼凑凑。一方面由于学生生活内容单一,少了应有的思考;另一方面是我们的写作训练束缚了学生,学生被动接受命题。随笔训练却不拘泥于形式,可以尽量减少写作对学生的束缚,为学生提供广阔的空间,淡化教师的命题者身份,让学生主动向写作主体转变,体现“我以我手写我心”的作文教学思路,有助于提高学生的写作主体意识,提高学生的写作自由和兴趣。

2.提高写作素养。新课标指出,学生的写作要能“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩”。就初中生而言,田间满眼的绿色、街头一瞥、有趣的课堂、同学间的矛盾、老师的一句话、父母的几声斥责等等,都会在他们脑海中留下印记。随笔训练可以使学生在生活中善于观察,善于思考,逐渐形成对生活的独特的感悟和理解。此时学生容易敞开心扉,表露自己的真实想法;持之以恒,学生慢慢就会养成对自然、社会的观察和思考。写作习惯得到了培养,写作潜能也慢慢会被激发,学生自然有话可写,有情可抒,有感可发。

3.积累写作素材。没有素材,学生作文也很难下手,基于生活体验的随笔训练可以积累素材。平日里,教师引导学生观察生活,并用各种观察方式,获得丰富的作文素材,获得生活的体验和审美的情趣。能从清晨的鸟语花香中,看到自然的美好;能从城市的日新月异中,看到工人的辛劳……对自然、社会、自我的体验越多,就越会有观点、思想需要表达、交流。这样,就会促使学生主动去写作,去表达,进而再主动地去体验生活,主动地为作文积极地收集各种素材。有了平日的素材储备,学生不但有内容可写,也能避免在作文中捏造的陋习。

4.提高兴趣,增加信心。写作主体的兴趣和欲望是作文得以成功的前提,自信是作文得以成功的内驱力。随笔训练中,学生是习作的主体,引导学生观察生活,体验生活,思考生活,便有表达的热情和冲动,他们的笔下就会出现色彩斑斓的生活。他们对写作充满兴趣,乐于表达。随笔训练还可以随时介入老师或同学甚至自己的评价,这样学生的写作很快就能得到反馈,更能激发学生的成功意识。学生在随笔训练中有所悟,有所得,这样的写作信心更是提高写作水平不可替代的推动力。

随笔训练是新课标中“练笔”这一要求的有效尝试,长期坚持下去老师和学生肯定受益匪浅,也能有效推动作文教学。我们在实践中也尝试了不少方法,还有它的评价体系、随笔训练的序列化研究等,这也为我们的进一步探索提供了方向。

作者简介:江苏省苏州市相城区蠡口中学语文教师,中学一级教师,区学科带头人。

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