传统文化与语文教学的邂逅

季阳澄

基于传统文化的语文教学，就是教师带领孩子透过文本去感悟文本背后的内涵。《梅兰芳学艺》选自苏教版二年级语文上册第六单元。这篇课文讲述的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。在组织教学活动前，我做了简要调查，发现学生对于京剧的了解、对于梅兰芳的认识，真的知之不多。那么，这一教学难点应该如何突破，从而使课堂气氛不显得单调而沉闷呢？

一、巧做文本先行者

解读文本的过程，是读者与文本及文本人物对话的过程。学生必须充分了解在那个年代，学唱京剧的艺人所付出的努力与艰辛是常人无法想象的。只有这样，学生才能在学习课文的过程中与文本产生共鸣，与作者碰撞出火花，与人物进行交流，才能准确把握和深刻了解文本呈现的内涵和意义。

师：在正式上课之前，老師想请小朋友仔细地看几张图片，认真地听一段曲子，你们准备好了吗？

生：准备好了。

师：谁来大声地告诉我，这首曲子是谁唱的？

（请一人回答）

师：没错，他就是中国著名的京剧艺术家，梅兰芳。小朋友们跟着季老师一起来写好他的名字：梅兰芳。

（介绍梅兰芳）

师：听了季老师的介绍，你们想认识他吗？

生：想。

师：那就让我们走进课文。齐读课题：14.梅兰芳学艺。

师：梅兰芳学艺，学的是什么？

（学唱京戏）

师：在这里，梅兰芳学艺就是指——

（引读：梅兰芳学唱京戏）

既然学生不了解“京剧”，那就直接让学生听一听，哼一哼，感受一下什么是“京剧”；学生不认识梅兰芳，那就播放梅兰芳的照片集，展现不同时期、不同着装的梅兰芳。学生在导入过程中获得了直观的感受，明白了“艺”在何处，从何“学起”。从语文的角度来思考，要想将一节课上出语文味儿，就要兼具“听、说、读、写”四方面。我想“听”之所以位列首位，大抵也是如此，使学生能够获得直接体验。

二、学做文本共鸣者

通过导入环节的“看图听曲”，初读环节的层层深入、情景模拟，学生已然充分感受到了学艺人的辛苦与不易。我认为教师在进行教学设计的过程中，除了要精心安排课的结构与内容之外，还要做到“课随情动， 文随智行，意趣横生”。

关键词：紧盯

师：哪个词语告诉我们，梅兰芳是怎样看鸽子的？

生：紧盯。

师：你能读读这个词语吗？我觉得你盯得还不够紧。

生：紧盯。

师：谁再来读一读？还能盯得再紧些吗？不然，鸽子可要飞走了！

生：紧盯。

师：谁来说说你刚刚是怎么盯着季老师的书的？

生：眼睛睁得大大的，眼睛一眨也不眨，一动也不动。

师：像小朋友们这样紧紧地看着，眼睛一眨不眨地看着，就叫作紧盯。

（用红外线代替鸽子）

师：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住这只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

师：谁来说说刚刚你是怎样看着季老师手中这只鸽子的？

（学生回答）

过渡：鸽子飞翔的速度特别快，紧盯鸽子可以帮助梅兰芳练习他的眼神儿。

低年级学生从文本的直接叙述中，不能完全体会梅兰芳怎样看才能叫作“紧盯”，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景——用红外线代替鸽子，感受“紧盯”。本环节的设置，旨在让学生能与文本共鸣，与人物心神合一，使学生情不自禁地进入课文情境之中，成为“画中人”，激发他们真实的情感体验。

三、力做文本传播者

语文教学不光是教师教语文、学生学语文，更多的是一种人文思想的沉淀。前者强调的是语文的工具性，后者重视的却是语文的人文性与思想性。《梅兰芳学艺》这篇课文虽然离学生的生活很远，但其实文本背后的意义和内涵却很值得学生去挖掘。

关键词：眼睛会说话

师：（眼睛会说话）小朋友们，“眼睛会说话”是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音说出话来？

生：不是。

（课件出示梅兰芳的演出剧照）

师：（一张一张出示）梅兰芳的“眼睛会说话了”，从他的眼睛里你们体会到了什么？

生1：他的眼睛很有神。

生2：从他的眼睛里可以看出他的心情。

师：梅兰芳能够用眼睛准确生动地表达内心的喜怒哀乐，这就叫“眼睛会说话”。 “喜怒哀乐”都能从他的眼中看出来，可是这花费了他多少时间和艰苦的训练啊！我们一起再来读读这段话。

（生齐读）

师：（激发情感）从没有神到会说话，多么大的进步！这都是因为梅兰芳的——

（引读：——勤学苦练）

师：这样让人敬佩的梅兰芳，小朋友们要不要向他学习？

师：那就赶紧坐正，我看看谁能像梅大师一样，眼睛紧盯、注视着季老师。

（生再读这段话）

师：小朋友们的眼神都发光呢，都很有神儿。

学生通过对文本的一次次品读，感受到了梅兰芳学唱京剧所付出的努力，诠释了“勤学苦练”四个字的真正内涵。本节课的尾声，我播放了一小部分京剧片段。当学生的耳畔再次响起戏曲的起承转合时，学生的脸上不由露出钦佩与向往的神情。一曲歌，一声婉转；一个调，一声悠扬，跨越了千年的岁月，印于课本，呈现在孩子们的眼前。也许这短短的一堂课，也许这寥寥的几句话，便让孩子们触摸到了传统文化厚重的扉页，学生们发自内心对梅兰芳的真情演绎，是一次与文本的相逢，更是一次与传统文化的相遇。

作者简介：江苏省宜兴市和桥实验小学语文教师。