想象训练：作业设计的一大亮点

陈朝华

不管是课前预习作业的设计、导入性练习的设计，还是课堂活动性、巩固性的练习设计，教师如果能恰到好处地引导学生大胆想象，进行不同内容、不同形式的想象训练，就能让我们的作业设计富有色彩，充满情趣，让学生在愉悦合理的情境中获取知识。

一、唤起兴趣，激发动机

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在学习苏教版第四册《“黑板”跑了》一文时，学生对“黑板”两字上的双引号，产生了疑问。抓住這一有利时机，我马上抛出这样一个想象训练作业：你们认为这块黑板是什么样的呢？它为什么会跑呢？我又继续追问：课文中讲述的故事和小朋友们想的一样吗？学生立即产生了一探究竟的意愿。课堂上设计的有趣的想象训练作业有助于学生的求知兴趣持续发展，将学生枯燥、被动的学习过程转变为生动、主动的学习过程。

二、突破难点，传情达意

《登鹳雀楼》是一首大家耳熟能详的古诗。诗中前两句融情于景，渲染出辽阔、雄浑的意境，有一种大气磅礴之势；后两句寓理于事，写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟。如何让二年级学生准确理解三、四两句蕴含的道理，是教学的难点。我设计了这样一个想象作业：“诗人登上鹳雀楼，看到如此美丽的景色，此时心里会怎样想？”有的学生说：“诗人想赞美美丽的景色。”有的学生说：“诗人想看看远处的景色怎么样。”有的学生说：“诗人想看到更美的景色。”我因势利导，要求学生用“只有（ ），才能（ ）”这样的句式说说三、四两句的意思，出示“只有（站得高），才能（看得远）”的例句。在不知不觉中把诗句蕴含的深刻道理分层化解，这样，既突破了难点又使学生明白了道理。

三、联系旧知，前后衔接

《木兰从军》也是苏教版第四册的一篇课文，木兰是如何说服家人的呢？老师们往往都会设计并出示这样的想象训练作业。

父亲说：“木兰啊，征兵文书上点的是为父的名字，我还能拿得动刀枪，我去！”

木兰说：“ ”

弟弟说：“姐姐，我是男孩，我替父亲去！军营里不许有女子，你没法从军的。”

木兰说：“ ”

母亲说：“女儿啊，你可是个女孩子，万一被发现了，那是要杀头的呀！”

木兰说：“ ”

完成这一作业，学生不仅充分感受到了木兰的尊老爱幼，更感受到了她以国家利益为重的好品德，对木兰的钦佩之情油然而生，也为学习下文作好铺垫。这样的作业设计，是利用学生已知的知识作为“引子”和“过渡”，找到了新知识和原有知识的契合点，建立了新旧知识的联系，使整个教学过程自然流畅。

四、点燃火花，激发思维

想象训练作业的设计有时就像一把打开智慧之门的金钥匙，让学生的思维启动，运转，活跃，闪烁智慧的火花。在教学《推敲》一文时，为了让学生有更深的理解，我适时设计了想象训练，让学生们想象当时的情景。此时，大街上的人们看到这情景会怎么想？又会说些什么呢？如果当时你也在现场，你又会怎样想？还会说些什么呢？学生的思维一下打开，想象出当时大街上人们对贾岛的冷嘲热讽，回答踊跃且精彩。我对学生的回答给予肯定，又把问题引入深处。“同学们想一想，大街上有没有不笑的人呢？为什么？”学生稍作思考后，也有了答案。这样的想象设计，引导学生的思维由浅入深，不断深化，最终达成共识。

“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，设计出行之有效的训练形式和内容，为学生的大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。

作者简介：江苏省宜兴市和桥实验小学语文教师。