声音《

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“人工智能是一种技术，要将知识变成服务，需要人工智能，但人工智能本身又是一种知识。发展人工智能，要坚持‘问题导向’，必须要以应用需求作为牵引。浙江要根据自身的战略发展，搞清楚自己在国民经济、国计民生、国家安全等领域有哪些问题，不断在发现问题、解决问题中推进人工智能和知识服务发展，形成良性循环。”

——9月28日，中国工程院院士李伯虎在新一代人工智能高端峰会上谈及浙江在未来人工智能方面的发展时表示。

“《中国普通高校创新能力监测报告2016》显示出我国普通高校科技创新综合实力快速提高，其特点一是首次建立了普通高校创新监测框架，从创新基本情况、人才培养、研发投入、科研成果及转化和产学研合作五个维度全面反映高校创新活动；二是特色鲜明，聚焦高校在创新方面的职能，增加了政府统计中尚未涉及，但能够较好反映高校创新能力的新指标；三是方式创新，首次将客观统计数据采集与主观问卷调查相结合，更加全面地反映高校各个创新主体的意识、行为，为分析高校创新活动提供新的视角。”

——10月9日，教育部科技司司长雷朝滋在科技部召开的新闻发布会上，解读《中国普通高校创新能力监测报告2016》时提到如上观点。

“要紧紧围绕学校发展的核心，在学校综合教学改革的指导思想引领下，借助信息工具平台，以教学模式改革为关键点，加强特色资源建设，改变教学理念，最终提高教学质量。多校区协同的创新人才培养模式，包括：建立师生互动平台，进行学科特色的网络教学资源建设；基于多媒体网络智能化教学系统促进教育技术创新；基于网络环境的教学模式的研究与实践，建节约型校园。”

——北京工商大学副校长方德英博士在《2017年中美教育高峰论坛——高等院校教学质量的保障与提升》论坛上分享了信息化条件下多校区协同的创新人才培养模式探索的见解。

“直播平台只是传授知识的一种介质而已，通过创新形式，如果能得到学生、家长的认同，有利于未成年人的成长，就应该肯定教师的这一举动。课堂直播算不上特别新鲜的事物，也本应该有更加宽松的舆论环境，让其发挥最大的效用。改变教育资源不均衡的现状需要久久为功，利用移动互联网这个基础设施，让‘互联网+教育’有效落地，是实现教育均衡的手段。”

——近日，80后青年教师黄超因为直播课堂而备受关注，学生隐私问题、老师变相敛财等问题的出现让很多人对直播课堂新形式提出种种疑虑。对此，媒体评论员何鹏飞在《中国教育报》上刊登名为《对课堂直播不妨多点宽容》的文章中，提到如上观点。