课改有道功到必成

袁拥军

2012年以来，榆林市区先后启动了新一轮课堂教学改革，我校积极响应，在区内学校率先改革。现结合我校的课堂教学改革实践，总结以下：

一、统一认识是课改的思想基础

课改的前提是要转变教师的观念。近年来在教育部门的组织下，我校组织领导和骨干教师参观了省内外许多名校，参观后，我们进行了反思。要彻底改变思维观念，打破传统教学方式，必须树立以学生为主体，为学生终身发展奠基的教学理念，要把课堂还给学生，让课堂成為学生思想碰撞、交流智慧的主阵地，要实现这一目的，就必须对传统课堂教学模式进行大胆改革。

二、机制建设是课改的基本保障

1.在课改制度建设上，我校先后制订了《学生自主管理实施方案和评价细则》、《课改工作实施方案》、《优质高效课堂教学模式实施方案》、《小组建设方案及实施细则》、《高效课堂教学评价细则》等一系列规章制度。紧紧围绕构建高效课堂这一总目标，我们对学

校的各类工作制度进行了修改，从导学案设计、课堂教学、学生评价、小组建设、作业布置、校本研修、质量监测、业务考核、评优树模等方面建立了一套较为完整的课改配套保障机制，为教学改革指明了方向，注入了强大动力。

2.在课改机制构建上，为了确保少走弯路，防止出现盲区，我们采取试点先行分层实施的办法，严格实行领导蹲年级指导负责制度。在课改试行阶段，每两周召开一次课改小结反思会，分析问题，商议对策，推广先进做法。

3.在课改指导管理上，我们聘请了市教研室冷永良主任为业务顾问，指导学校课改和课堂教学工作。同时严把导学案设计和学生小组建设两道关，导学案必须提前两周设计好，备课组长组织教师讨论完善，分管领导进行检查审核，对设计不科学，质量不够高的坚决退回重新设计。学习小组是优质高效课堂建设的“动车组”，是高效课堂的灵魂。

4.在课堂评价上，我们彻底改变了过去的教学观念，教师教学理念由“以教代学、以教导学、以教定学”转变为“以学定教、以学导教、以学评教”。要求教师学生都会的不讲，学生通过自学或帮扶能够领会的不讲。每节课教师必须少讲精讲，要将大部分讲练的时间和机会留给学生，教师是课堂教学的策划者、组织者、帮扶者和引导者，通过理念的更新和角色的转变，让学生真正成为课堂的主人，获得更多、更充分的发展。

三、信息技术是课改的重要手段

随着教育信息化的发展，信息技术在课堂教学中的优势越来越凸现。为了让信息技术更好地服务于我校的高效课堂教学改革，充分发挥优质课程资源的作用，让课堂教学更加优质高效，我校不断加强信息技术建设的力度，先后建成了千兆校园网，给每个教室安装了触控一体机，给每位教师配备了笔记本电脑和台式电脑，为每个学生和教师建立了网络学习空间，率先在全区实现了“三通两平台”。

四、文化构建是课改的根本目标

近年来，我校以打造高效课堂为切入点，以优秀传统文化为主线，以社会主义核心价值观为重点，以培养学生学会做人、学会求知、学会合作、学会健体、学会审美为目的，全方位加强了校园文化建设。推行学生自主管理，成立了班级、年级学生自主管理委员会和学生志愿者协会，构建起了小组文化、班级文化、走廊文化、学习文化、社团文化。全力引导学生做到行为自主规范、学习自主激励、生活自主管理、活动自主组织、文化自主构建、思想自主提升。“经典诵读”、“阳光大课间”、“三节一会”等系列活动已成为学校的常态化和机制化工作，素质教育强力推进，学生能力得到全面发展。

当然，我们深知教学改革是一项长期艰巨的系统工程，只有进行时没有完成时，更不可能一蹴而就，一劳永逸，虽然我们取得了一定成绩，但距离课改名校和兄弟县区学校还尚有差距。“海纳百川成其大，聚沙成塔见其功”。今后我们将以创建品牌名校为目标，进一步强化举措，创新工作，全力打造高效课堂。

（作者单位：陕西省榆林市第一中学分校）