计算机科学与技术专业实践教学体系的现状及发展探索

杨玉婷 康厚良

摘 要： 实践教学作为教学工作的重要组成部分，是理论教学的继续、扩展和深化，同时也是培养高级技术应用型人才的关键。以计算机科学与技术专业实践教学体系建设为例，着重从学生的基本情况、专业的课程设置、师资建设和硬件配备等多个方面，分析了该专业当前实践教学体系的实际建设情况和面临的问题，给出了实践教学的建设方向及具体实施措施。作为独立学院，实践教学体系建设的探索和具体实践经验，具有较高的参考价值和借鉴意义。

关键词： 实践教学； 实践教学措施； 独立学院； 计算机科学与技术专业

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）11-94-03

Abstract： As an important part of the teaching， practical teaching is the continuation， expansion and deepening of theoretical teaching and it is also the key to cultivating high-tech practical talents. Taking the construction of practical teaching system of computer science and technology specialty as an example， the present situation of the actual construction of practical teaching system and existing problems of the specialty are analyzed in many aspects such as the basic situation of students， professional curriculum setup， faculty construction and hardware provisioning. The construction direction and concrete measures of practical teaching system are given. As an independent college， the exploration and practice experience on the practice teaching system construction has a high reference value and significance.

Key words： practical teaching； practical teaching measures； independent colleges； computer science and technology

0 引言

随着我国经济社会的快速发展，培养更多更好的高级技术应用型人才是独立学院今后发展的主要方向，而实践教学作为整个教学工作的重要组成部分，是理论教学的继续、扩展和深化，同时也是培养高级技术应用型人才的关键。

计算机科学与技术专业是一个对理论和实践要求都极高的工学专业，要形成具有完备功能的实践教学体系，除了在实际的教学过程中，提高学生的实践比例，强调理论与实践的紧密结合，以理论促进学生实践能力的提升外，还需要在课程设置、硬件配备、师资建设等各方面不断进行探索和完善。

1 实践教学体系的内涵和构建原则

1.1 实践教学体系的内涵

⑴ 实践教学

实践教学是指学生亲身参与实践才能完成的教学环节。诸如实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践等等[1]。

⑵ 实践教學体系

实践教学体系是实践教学各个环节所构成的系统，包括实践教学的内容、实践教学的形式以及实践教学师资、基地、教材等构成的教学系统。完整的实践教学体系应由实践教学内容体系、实践教学的考核体系、实践教学基地、实践教学师资保障体系、实训教材体系等组成[2]。

1.2 构建实践教学体系的基本原则

实践教学体系的构建应遵循三个基本原则，分别是特色性原则、实用型原则和混合型原则[3-4]。

⑴ 特色性原则

特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，与时俱进的人才教育培养模式是实践教学体系构建中遵循的原则。

⑵ 实用型原则

实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。

⑶ 混合型原则

混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。

1.3 独立学院及其学生的特点

独立学院是随着高等教育快速发展产生的新型高等教育办学形式，其招生录取线主要介于普通本科和高等专科之间，以培养高素质应用型人才为己任，是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新。

独立学院学生在基础知识、自身素质、自制力、认知能力等方面与一本和二本的学生存在一定的差异[5]，因此在建立实践教学体系的过程中，应针对这一群体学生的特点，设计更具有针对性，能够充分激发学生学习积极性，并与一本和二本院校实践教学相区分的建设方案。

2 计科专业现已形成的实践教学体系

云南大学旅游文化学院信科系计算机科学与技术专业（简称“计科”）是学院最早建设的专业之一。于2002年开始招生，其培养目标是以“学生为本”，培养和造就适应现代化建设，德智体全面发展的，基础扎实、实践能力强、专业技能过硬且具有创新精神，能够系统掌握计算机硬件、软件的基本理论与应用基本技能，具有较强的实际动手能力，能在企事业单位、政府机关、行政管理部门从事计算机技术研究和应用，硬件、软件和网络技术的开发，计算机管理和维护的应用型专门技术人才。

本专业充分结合三本院校学生的特点，在注重培养学生理论知识基础的同时，突出培养学生的实践能力和专业技能。在多年的探索和实践中，现已在多门课程中加入了实践教学环节，并取得了一定的成效。计算机科学与技术专业现有实践教学体系如图1所示。

计科专业现有实践教学体系主要分为课程实践环节和课外实践环节。课程实践环节指的是与课程具体内容相关联的实践，其中包括理论学习、上机实验、课程设计及实物制作等多个环节。而课外实践环节则是在课程实践的基础上应用大学阶段所学习的专业知识参加各类科技竞赛和科技活动、进行社会调研及毕业实习等。

2.1 课程实践环节

课程实践环节包括基础课实践环节、专业课实践环节和集中实践环节三个部分。各个环节相辅相成，前面的实践环节为后续的教学和实践环节奠定基础。

基础课实践环节，以理论学习和上机实验为主，目的是通过基础课程中的各类上机实验，使学生能够快速适应大学的学习方式，提高实际动手能力和实践能力，为后续的专业课学习打下坚实的基础。

专业课实践环节，以理论学习、上机实验为主，并适当加入相关的课程设计和实物制作，目的是通过专业课上的理论学习、上机和实物制作，进一步提高学生的实际动手能力，在理论联系实际的基础上设计和制作出具有一定特色的实物，从而让学生获得学习的成就感，进而提高其学习积极性，为培养和造就适应现代化建设，德智体全面发展的高级专业人才奠定基础。

集中实践环节包括新技术应用、软件设计与开发及毕业设计等内容，是课程实践环节的最后阶段。在这一阶段，一方面通过毕业设计和课程设计对前两阶段的理论学习和实践成果进行检验和强化；另一方面在现有课程基础上对计算机领域的前沿技术进行介绍，在“强化基础、突出实践、注重实际动手能力、面向创新”的基础上，在不断扩大在校学生知识面的同时，也能扩大毕业生今后的就业渠道；在不断适应多种环境的同时，也能有更多的就业选择。

2.2 课外实践环节

课外实践环节包括科技竞赛、科技活动（包括学生科研立项、学生参与教师科研课题等）、军事训练与理论教育、毕业实习和社会调研等。

在科技竞赛和科技活动方面，通过组织及参与云南省各类计算机作品大赛、游戏设计大赛及全国数学建模竞赛，一方面提高了学生对专业课程的学习积极性和主动性；另一方面也提升了学生对自我的认知度，增强了自信心。

在毕业实习和社会调研方面，通过实习和社会调研使学生能够将课程学习和课程实践环节的经验进一步应用到社会中实际的设计和开发中，在巩固在校学习的理论知识的同时，也能够不断的提高实际的开发能力和实践水平，为后续的就业及再深造打下良好的基础。

2.3 师资队伍建设

教师是实现本专业实践教学体系建设的的重要组成部分，现在正在进行本专业教师团队向实践型教师的转变，培养具有较强实践教学能力的“双师型”教师和能够指导各类竞赛的“实做型”教师，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。

3 现有实践教学体系仍存在的问题及解决措施

实践教学体系是非常庞大的，现有教学体系仍然存在较多问题，具体如下。

⑴ 未形成较为规范的实践教学体系评价机制

由于本专业实践课程较多，所涉及的具体领域也比较宽泛，并且各個领域所使用的评价机制差异较大。因此，研究现有实践课程的特色，结合课外实践环节的需求设计能够应用于多门课程的实践教学体系评价机制是当前的首要任务，也是关系到实践教学体系今后发展状况的重要衡量标准。

⑵ 缺乏专业的实践实验室

计算机科学与技术专业涉及到实践环节的专业课程较多，且使用的大多数专业软件对计算机硬件的要求都较高，由于现在主要是使用公共机房或者是其他系部的专业机房，导致很多软件在安装和运行的时候速度过慢，甚至出现死机，这直接影响了学生的上机积极性及实践效果。因此，在后续的实践教学体系建设中，配备与专业课需求相适应的专业实践实验室是非常重要的。

⑶ 师资结构仍需进一步调整

师资队伍的培养是建设本专业实践教学体系的关键，将本专业的课程教学过程从理论教学逐步向理论+实践教学、轻理论重实践的方向发展，教师从开始就树立起以实践为主的观念，采用实践带动理论的教学方式。还需要对现有教师有计划地开展技能培训和行业技能认证，建设双师型教师队伍。

4 小结

建立完善的实践教学体系是一个长期的、不断进步和创新的过程，只有从教师自身做起，树立正确的实践教学观念，才能不断的将实践教学引入到实际的课程教学中，不断调动学生学习、实践、科研和创新的积极性，增强大学生创新精神和实践能力的提高。

参考文献（References）：

[1] 吕栋腾.高职机电一体化专业实践教学体系的研究与探索[J].职业技术，2012.8（144）：23

[2] 孔维功，黄艳，李丽荣.高职高专实践教学体系构建探索[J].科技信息，2010.25：835

[3] 周剑峰，韩民.新工科专业实践教学体系构建[J].教育教学论坛，2017.11（44）：109-110

[4] 王新荣，张霞丁，海娟.应用型人才培养实践教学体系改革研究，2017.11（1227）：48-49

[5] 于丽波.本三院校学生特点分析[J].科技信息，2011.8：69