探究式教学在小学数学教学中的应用研究

李娜

摘 要：在小学数学教学中引入探究式教学能够强化学生的探究意识，使学生拥有更强的分析能力，在不断的探究及与他人的协作过程中解决学习中遇到的难点问题，对于学生的全面发展大有帮助。受传统教学观念的束缚，为数不少的小学数学教师还不能有效地引导学生进行探究学习。从师生双方的角度分别予以分析，并提出相关建议，希望能够使探究式教学在小学数学教学中得到更好的应用。

关键词：探究式教学；小学数学；建议

新课程改革推崇素质教育，注重学生创新能力和实践能力的提升，而探究式教学的应用恰恰能够提高学生这些方面的能力。然而从现阶段探究式教学在小学数学教学中的应用实践来看，由于教师与学生双方都存在一些问题，导致探究式教学的效果还没有达到理想水平，如何对其进一步完善以提高小学数学教学质量仍需要我们不断思考。

一、小学数学探究式教学的含义

小学数学探究式教学即为学生在数学老师的引导之下，以教师提出的数学问题为出发点，发挥自身的学习主动性，在不断的讨论、猜测以及分析的过程中自主解决问题的一种教学方式。

二、小学数学探究式教学存在的问题

从目前来看，小学数学探究式教学过程中还存在一些问题，其中既有教师方面的原因，也有学生方面的原因。

（一）学生方面的问题

在小学数学课堂中，学生是学习的主体，学生学习的积极性、学习的情绪以及学生的个体性格都对数学课堂的活跃度有重大影响。但是调查发现，有不少学生认为数学知识枯燥乏味，学习热情不高，有些学生由于性格方面的原因不愿意同他人进行讨论学习，这些都造成了学生探究意识的缺失，成为探究式教学在小学数学课堂中有效推进的阻碍。另一方面，在部分学生的潜意识中，认为教师才是课堂的主导者，老师怎么讲自己就该怎么学，从而忽视了自身的学习主体地位，自主学习欲望不足，毫无探究意识可言。

（二）小学数学教师方面的问题

教师方面的问题主要表现在部分小学数学老师教学理论不扎实，探究教学方法不得当。虽然不少小学为了提升数学教师的探究式教学水平开展了相关培训与教师集体学习，但是总的来看培训的次数还远远不够，而且多数培训都是讲座的形式，专家在台上讲，老师在台下听，实践指导意义不强。部分教师对于探究式教学的涵义认识不清，认为在课堂中让学生针对某一个问题进行小组讨论就算是进行了探究式教学，结果是数学课堂上学生讨论激烈，但是收效却不尽如人意。也有部分教师在尝试探究式教学一段时间后感觉成效不大，转而又重新走起了传统教学的路子，阻碍了探究式教学的有序深入开展。

三、提升探究式教学在小学数学教学中应用效果的措施

针对以上问题，本文提出如下两点措施，以推动探究式教学在小学数学教学中得到更好的应用。

（一）提高学生学习兴趣，培养其探究能力

我们常说兴趣是最好的老师，可见兴趣之于学习的重要性。但是学生能否产生浓厚的学习兴趣，归根结底还是在于教师的引导。在教学实践中，教师应当为学生创设出贴近生活、富有情趣的学习情境，使学生投入其中，发自内心地想要索取知识以满足自己的好奇心，在兴趣的作用下自发主动地去探究和思考。举例而言，在讲授认识图形一课时，教师可以先向学生提出一个问题：“同学们喜欢玩玩具吗？”在得到肯定的回答后，再顺势引出第二个问题：“大家都喜欢玩哪些玩具，可以告诉我吗？”在学生说出“皮球”“积木”等答案后再顺势提出设计好的第三个问题：“这些玩具都是哪些形状呢？”这样一来就创设出了一个学生感兴趣的问題情境，学生学习的热情也自然而然地被调动起来了，课堂教学效果也会因此得到提升。开展小组合作交流也是提升学生自主探究兴趣的有效途径。在小组讨论过程中所有学生都能够就某一个问题表达出自己的观点，这符合小学生活泼好动的年龄特点，在与同学的交流、辩论过程中自己的观点得到认可，会进一步增强学生的学习积极性，而为了保持这种被认可的心理优越感，学生也会持续地进行探究，从中体会到探究带来的快乐。在条件允许的情况下，学校可以举办一些关于数学的创新活动，比如数学知识竞赛，让学生有更多的机会展现自我，进一步激发其探究欲望。

（二）提高小学数学教师的探究式教学能力

首先，应当转变传统教学思想。传统数学教学注重知识的单向灌输，而探究式教学注重的是师生间的良性互动。教师应当意识到学习的主体是学生，应与学生建立起相互尊重、彼此平等的关系，在和谐融洽的师生交往氛围中开展探究式教学活动。其次，数学教师应当对学生进行深入的了解，做到因材施教，针对不同认知水平、不同能力的学生创设不同难度，且能够激发其探究心理的数学问题。第三，数学教师应当不断提高自身的知识积累。探究式教学过程中，虽然教师都会预先设计探究的步骤，但是期间学生往往会提出一些意想不到的问题，倘若教师知识面有限，一时无法解答，就会陷入尴尬的境地，导致探究教学不能有效开展。因此教师应当通过学校组织的培训和自我学习，不断扎实教学基本功，以更好地驾驭课堂，应对探究过程中出现的新问题、新情况。总而言之，探究式教学要求数学老师拥有更高的课堂驾驭能力，更加丰富的知识层面，更加灵活的教学技能。小学数学教师唯有坚持不懈地提升自身的专业化水平，才能够在探究式教学中以不变应万变，无论学生提出什么样的问题都能够因势利导，使学生沿着教学主线深入探究下去，这样探究式教学才能够在小学数学教学中获得更理想的应用成效。

教学既是一门科学，同时又是一门艺术，小学数学教学中的探究式教学更是如此。在新课程改革稳步推进的今天，探究式教学已经成为各所学校关注的焦点，在促进学生自主思考、培养学生自主探索意识方面发挥着重要的作用，因此每一位小学数学教师都应当积极引导学生自主探究，同时不断提高自身探究式教学能力，使探究式教学在小学数学课堂中取得更好的应用效果。

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编辑 李博宁