高职院校班主任助理队伍建设现状研究

李小玮

【摘 要】班主任助理制度是高职院校学生管理工作积极探索的见证，是在校大学生积极进行自我教育和管理的体现，符合高校学生工作的特点，不仅可以提高学生的组织和管理能力，促进学生全面发展，增强学生参与管理和自我管理的主人翁意识，更是新形势下，高校学工队伍强有力的补充。因此，对班主任助理队伍建设现状研究有助于进一步完善工作机制，具有重大的现实意义。

【关键词】班主任助理；高职院校；队伍建设；现状研究

1 班主任助理的发展及内涵

班主任助理，简称班助，早在我国西汉时期就有雏形。古代鸿儒传道授业的主要形式之一”次相授业”，即门徒代替师傅传授学业。15世纪英国伊顿公学实行“学长制”或“学导制“。1998年我国香港城市大学首次试行班主任助理制度。经过不断的应用与探索，学生进行自我教育管理的模式被更多高校借鉴，逐步形成了班主任助理制度。

班主任助理是学校从大二或大三大学生中，选拔那些思想政治觉悟高，学习态度端正，责任心强，能吃苦耐劳，有大局意识，热爱学生管理工作，具有较强的组织管理能力的学生党员或学生干部，协助班主任在新生入学初期，对新生学习、生活、思想等方面进行积极的引导与帮助。

2 班主任助理制度必要性分析

2.1 有助于新生适应大学生活

大学是人生重要的阶段，从中学到大学，角色发生了变化。面对新的环境，新的生活，大学新生们难免会感到迷茫，学习目标的重置，新环境的陌生，人际关系的建立等，无疑给新生们带来诸多的问题。班主任助理更能体会他们的迷惘、焦虑和困难。通过分享自己如何度过大一阶段，如何积极调整心态，主动适应新环境，从生活上、心理上关心帮助新生。通过分享对专业课程学习方法，指导新生积极进行学业规划，更从学习上帮助新生。实践表明，班主任助理的榜样的作用，正面的积极引导，能帮助新生尽早确立目标，更快地适应大学生活。

其次，作为同是学生身份的朋辈关系，班主任助理的亲身经历，经验教训更能增强教育效果。传统的师生关系因为年龄的差距、立场观念，生活阅历等，彼此的交流往往达不到良好的沟通效果。班主任助理有其自身的优势，和新生们年龄相仿，有很多的相似性，互动性更好，彼此更能理解，也更容易赢得新生的信任，建立真挚的友谊。实践表明，班主任助理在新生积极调整心态，主动适应新环境方面发挥了不可替代的作用，加上新生对班主任助理的钦佩之情，会更加强化班级的学习氛围，促进了新班集体良好班风的形成。

2.2 有助于学生成长成才

一方面，大学生骨干在学有余力的情况下，发挥自己的积极性和主动性，参与新生班级管理，实现了高校学生自我教育、自我服务、自我管理的需要。在与老师和同学的接触中，懂得了如何做事，如何与人打交道，如何处理集体和个人之间的矛盾，不仅锻炼了语言表达能力，增强了自信和胆量，提升了解决问题的能力。在参与新生班级的日常管理工作中，自身的组织管理能力、沟通能力、明辨是非能力均有所提高，服务同学意识更强烈提高，在人际交往中，变得更能理解和包容他人。

另一方面，为了履行好班主任助理的职责，带动新同学共同成长，就要树立好自己的形象和威信，会以老师的标准要求自身，不断加强自我理论学习，并通过自我内化、整理输出，潜移默化的感染和影响身边同学的思想和行为。同时，这种自我教育强化也促进了自身综合素质的提高。实践证明，担任过班主任助理的同学，会比一般同学更胜一筹，更显成熟自信。

2.3 有助于学工队伍稳定发展

班主任辅导员是处于学生工作第一线，管理学生人数多，工作琐碎而繁重。一年级新生从入学报到、入学教育、军训、寝室内务整理到日常琐碎小事，让新生班主任疲于应付。大量的日常事务性工作牵扯了辅导员的精力，工作效率较低。由专任教师担任班主任，也面临着繁重的教学任务和科研的压力，时间与精力都在一定程度上被分散。

班主任助理查看新生上晚自习，经常查宿舍、组织文体活动、为新生解疑答惑、负责考勤等工作，不仅让新生感受到班级的温暖，减轻了辅导员班主任的工作压力，也起到了沟通的桥梁作用。实践证明，助理班主任分担部分辅导员的事务性工作，暂时代替班主任或辅导员处理一些力所能及的事情，使得辅导员有更多的时间和精力提升自身的素质，更好地为学生服务。

3 班主任助理队伍建设

3.1 班主任助理选拔

笔者所在的会计学院班主任助理一般由大二学生中表现比较优秀的学生担任，一般情况下不再考虑大三学生，因为笔者所在的学校是高等专科院校，学生在大三的上学期完成教学课程任务就要参加定岗实习，再加上大三学生面临着就业和升学的压力，尽量减少其他事务带来的负担。学院在发布关于选聘新生班主任助理的通知中，会明确班主任助理选聘条件，鼓励同学积极报名。班主任助理应具备较强的综合素质，包括：良好的思想品德、学习态度端正，责任意识，能吃苦耐劳，富有奉献精神，具有较强的组织管理和沟通能力，身心健康，热爱学生工作，并能在学生中传递正能量。学生自主报名，班主任辅导员审核把关，参加理论考试和面试，结合综合考察结果，最终确定名单，并在学院范围内公示，公示无异议发放聘书。

3.2 班主任助理工作職责

第一、协助班主任辅导员做好迎新工作。开展报到注册及宿舍入住等工作，以积极的状态迎接新生的到来。

第二、积极参与新生的军训和入学教育环节，监督新生按时完成训练，鼓励新生坚持军训，发扬吃苦耐劳的精神。协助班主任辅导员组织新生参加各类讲座和活动，做好考勤和秩序维持等工作。

第三、协助班主任做好班级的日常管理，帮助新生更迅速的适应大学生活。经常深入学生宿舍和班级，掌握学生情况，及时发现问题，解决问题，必要时向班主任汇报。带领新生熟悉校园环境，介绍学校的规章制度，引导新生遵纪守法，做好晨跑、晚自习的考勤，组织宿舍卫生评比，进行安全及日常行为养成教育。

第四、协助班主任选拔一支素质精良，想干事，能干事的班委队伍。班主任助理要深入了解学生的特点，多留意、多观察，为新生班级培养一批积极向上，为集体热心做事的班干部。在班主任选拔班委时，给予准确的参考意见。同时，班主任助理要对班委工作进行指导，帮助他们积极、高效地开展班级各项活动。

第五、以身作则，传递正能量。班主任助理常给新生以榜样的作用，因此，班主任助理要注意自身的一言一行，三思而后行，尽可能予以积极和正面的引导，帮助新生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导新生刻苦学习，合理规划，有目标的度过大学生活。

3.3 班主任助理的培训

班主任助理岗前培训。由分管学生工作的院校领导对班主任助理进行岗前集中培训，内容包括：学生工作指导思想、学校的规章制度、班级日常管理、班委组建及培养、学生宿舍管理制度、奖勤助贷、学生评比评优等工作。通过培训，班主任助理不仅大致了解自己的职责内容，掌握了开展思想工作的基本技能和方法，同时深刻领会学生管理的意义，引导新生服从学校的常规管理，养成良好的行为习惯，尽快的适应大学生活。定期召开经验交流会提升班主任助理的工作的能力。

3.4 班主任助理的考核

笔者所在的会计学院对班主任助理的考核包括：所带班级学生评价、班主任评价、自我评价以及学院学生工作小组四部分组成。其中，所带班级学生评价占总分值的30%，班主任评价占总分值的30%，自我评价占总分值的20%，学院学生工作小组评价占总分值的20%。考核内容包括：对班级基本情况的了解、任职期的工作成效、与班主任的工作配合程度等。考核成绩得分高，表现突出的班主任助理授予“优秀班主任助理” 表彰。考核一般的，继续加强教育，帮助其认识工作中的不足，激励其改进工作方法，争取更大成效。考核不合格，平时表现不称职的，查明原因后，取消班主任助理资格。

4 班主任助理队伍建设存在的问题思考

很多院系都会采用班主任助理协助新生班级的管理，经实践检验，班主任助理制度在发挥积极作用的同时，也存在不尽如人意的地方。

（1）重使用，轻管理。班助在新生入学初期做了大量而细致的工作，随着新生对新环境的熟悉，班级班委的组建，班助与班级同学之间的交流越来越少，最后渐渐退出新生班级事务管理，有种有始无终的感觉。因此，在班主任助理的管理过程中，一定要注重对他们的教育、引导、考核和激励，避免虎头蛇尾现象的发生。

（2）学习培训有待加强。班主任助理培训、考核、奖惩等制度有待完善，对班助的培训缺乏系统全面，以至于实际工作中，班助个人成绩优秀却无法胜任班主任助理的职责。在遇到一些突发情况的时候，缺乏经验和技巧，对问题的认识难免不全面，工作中出现随意性，易误导学生。

（3）学习与工作关系处理不当。班助本身也是学生，对新生班级的管理分散了太多的精力，导致自身学习成绩下降。他们也要面对繁重的学习任务，各种团学活动，面对各种压力，难免处理不当，顾此失彼，影响了自己学业成绩。

（4）考核模糊。班助的工作没有明确的判断标准，监督和管理不够，他们的动力主要靠自身的热情，没有建立起长效激励机制，容易产生懈怠，工作效率不高。

今后，高职院校应不断完善班主任助理队伍建设各项制度，明确班主任助理选拔、培训、管理等具体工作，落实好对班主任助理的物质和精神激励，提高工作的积极性长效性，以确保班主任助理工作制度化、规范化、常态化发展。

【参考文献】

[1]杨仕勇.高校班主任助理工作的实践与探索，《安微技术师范学院学报》，2004，（184）：60-61；

[2]吳学亮，张禹.班主任助理工作机制在高职院校的探索与实践，《浙江工贸职业技术学院学报》，2012（4）.

[3]王娜.高校助理班主任队伍建设工作的实践与思考，《当代教研论丛》2015（9）.

[4]高峰，杨雯.高校助理班主任现状分析，《科教文汇》，2016（342）.

[5]李春辉.高校班主任队伍建设现状及对策研究[D].华中师范大学，2015.