让孩子们栖居在诗意的课堂

陶天玉

德国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”我想说，师生应该诗意地栖居在课堂上。有句对语文课堂最高赞美的话——“就像一首诗”。

一、底蕴——腹有诗书气自华

建构诗意的课堂，首先教师要努力培养自身的诗意。教师不仅要有广博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教师的教学语言不同于普通语言，它是儿童化的、形象化的、韵律和谐而又优美动听、充满感情的语言。教师只有充分运用这种审美化、情感化的语言去讲课，才能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

二、兴趣——为有源头活水来

兴趣是一把叩响诗意课堂的钥匙。在一个充满诗意的课堂里，我们需要设计一些让孩子感兴趣的环节，如直观的教具、有趣的活动，都可以使他们喜欢并乐意在这诗意的课堂里遨游。在教学《金色的草地》一课时，当我和孩子们一起读完作者和弟弟在草地上玩耍的那一段后，我拿出课前准备好的蒲公英，让孩子们自由组合，并在优美的课文朗读中表演这一部分。孩子们高兴极了，无论是表演的孩子还是朗读的孩子，都全身心投入到各自的角色中。课堂里顿时欢声笑语，诗意盎然。只有兴趣，才会成為我们课堂里不断流出活水的源头，将语文浇灌得绿意葱茏，鲜花盛开。

三、激励——随风潜入夜，润物细无声

激励是诗意课堂里潜移默化的催化剂。我在教学《听听，秋的声音》一课时，让孩子们仿句说话，班上一个平时不太喜欢发言的孩子这样说道：“秋的声音，在每一棵小草里，在每一瓣花瓣里，在一张张农民伯伯的笑脸里，在我们每一个人的心里。”听到如此精彩的回答，我立刻回应：“孩子，你听，这热烈的掌声是同学们对你最大的鼓励！看来秋天早已经走进了你的心里，给你带来了无比的勇气和美妙声音，让你成为我们这堂课最璀璨的明星。”紧接着，教室里响起一阵热烈的掌声。听到同学们的掌声和我的鼓励，这个不太爱说话的孩子脸蛋红红的，羞涩中带着喜悦，脸上洋溢着灿烂的笑容。在孩子的世界里，你的一个眼神、一个微笑、一个动作、一句普通的话语都可以使他们产生强烈的自豪感，使他们更加充满表现的欲望。

四、音乐——余音绕梁，三日不绝

音乐与情感是相融的，情感与语文是相通的。音乐能激发学生学习主体的自觉性，引起学生情感上的共鸣，唤起学生蕴藏在心灵深处渴求知识的愿望，催发学生的想象和联想，将学生引入声情并茂、感人至深的情境。如《一株紫丁香》是一首情真意切、意境优美的诗歌。教学刚开始，我便播放《每当我走过老师窗前》这首歌曲，并用深情的语言导入：“窗前，一群可爱的娃娃，踮起脚尖，悄悄地来到一个浓绿的小院。让我们把一株紫丁香，栽在老师窗前……”优美的旋律，凝练的歌词，动情的语言，这一切萦绕在学生耳边时，学生很容易产生共鸣，由此激发孩子对老师的真情，滋生出和教师心心相印的美好情感。

语文是歌，一曲礼赞生命的歌；语文是诗，一首韵味无穷的诗；语文是画，一幅五彩斑斓的画……诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵；诗意的语文课，情景交融，轻松自然；诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。

作者简介：四川省宜宾市高县潆溪乡安宁小学校语文教师。endprint