初中语文多元化教学试析

王志娟

在新课改的不断推进下，初中语文教学越来越被社会所重视。它是当代教育中素质教学的重要课程，有助于促进学生的身心发展。因此，当代教师可以创设学习情境、给学生营造良好的学习环境，并通过多样化的评价体系方法，来提高学生的学习兴趣以及自信心。除此之外，教师通过这种多样化的教学方式，提高学生的文化素养，从而构建高效的语文教学。

一、创设初中语文学习情境

初中语文与其他学科相比多有不同，语文是联系日常生活最为紧密的一门学科。在语文教学活动中，教师可以把语文知识和生活巧妙的联系在一起，激发学生的学习兴趣，让学生深切感受到语文知识在生活中无处不在。

例如，七年级上册《春》的教学活动中，教学难点是让学生抓住景物特点运用准确、生动的语言以及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作。教师在讲授《春》之前，可以组织学生外出郊游，让学生能夠看到刚刚萌芽的小草是什么颜色，大地变成了什么颜色，各种颜色的花儿是不是已经绽放，感受春天的风又是怎样的。利用学生的眼睛去发现，让身体去感受春天的到来以及春天的美。之后，教师再次让学生阅读《春》这篇文章，使得文章中的每一个句子都让学生感受到春天的到来，走进学生心灵之处。除此之外，多媒体教学也是当今最受学生青睐的一种教学模式。多媒体教学是把信息技术和语文教学结合在一起，将枯燥的语文内容变得形象、逼真，使得语文教学变得更加丰富。

二、营造和谐的课堂学习氛围

良好的学习氛围对学生的学习起到非常重要的作用。和谐的课堂氛围能够帮助学生放松、愉快的去学习，而沉闷的课堂氛围会使学生感到枯燥，从而放弃语文的学习。良好的学习氛围需要学生和教师的共同努力。

例如，在学习七年级《童趣》一课时，教师首先带领学生进行朗读，在朗读的过程中让学生自己体会文中的具体含义并将自己的想法表示出来。之后，教师针对《童趣》这篇文章，让学生回忆自己小时候记忆深刻的是什么游戏，学生们展开想象，积极回答“小时候我捉过龙虾、爬树上捉知了、捕过蜻蜓”等，学生与学生之间、教师与学生之间的交流和讨论，营造了良好的课堂学习氛围。在这种环境下，学生积极地投入到语文教学当中，也很乐意把自己的看法和观点表达出来。此外，促使学生爱学语文、乐于学语文，提升了语文的教学成果和学生的学习效率。

三、利用小组讨论的形式学习语文知识

初中阶段的学生与小学阶段的学生有所不同。初中生思想趋于成熟，有自己的想法和观点，因此学生的理解能力以及学习水平会产生很大的差异性。在分组学习的过程中，学生可以将自己的想法大胆地表述出来，使学生自身的想象力得到有效激发。

例如，在学习《故宫博物馆》一课时，学生在了解本篇文章大概内容之后，教师可以根据学生的差异性进行分组，讨论本文最喜欢的建筑，有的学生说“比较喜欢太和殿，因为它的面积最大，显得特别的气派，并且装饰的雄伟壮丽”。另一个学生却有不同看法，觉得“最喜欢御花园，可以在御花园赏花赏景，陶冶情操”。每位学生的出发点和关注点有所不同，在相互讨论的过程中发现每位学生都有自己的喜爱，都

有各自的审美观点。这样的分组教学，不仅可以帮助学生厘清课文的具体内容，还有利于学生相互学习、相互促进，从而构建初中语文的高效教学。

四、合理运用评价体系，培养学生的自信

语文教学的最后环节就是评价，而评价分为学生自身的评价、学生与学生之间的评价以及教师对学生的评价等方式。由于学生的智力发育以及认知水平不同，智力发育比较缓慢的学生在学习或交流中往往产生自卑心理，严重缺乏自信心。因此，教师应该采用多元化的评价体系来鼓励并培养学生的自信心。

例如，在学习《孔乙己》的教学活动中，由于文章内容比较长，角色比较多，教师安排几名学生分角色演一部话剧，第一名学生负责独白部分，第二名学生负责“孔乙己”的角色，第三名学生负责客人的角色，第四名学生负责文中“我”的角色，第五名学生负责掌柜的角色。教师把最重要的角色“孔乙己”让平时不太喜欢说话的学生进行表演，并给他们足够的时间进行准备。学生在表演后，让其他学生进行评价谁演得比较出色，谁的单词说得比较逼真生动。有的学生认为扮演“客人”的学生表演得比较出色，他的表情和语气模仿的实在是太像了，应该给他颁发一个“最佳表演奖”。最后，教师表扬了这几名学生，表演得惟妙惟肖，吸引了全班的注意力，其中特别表扬“孔乙己”的扮演者，虽然台词没有其他学生读的顺畅，但是语气以及神态表现得非常到位，值得学生去学习。教师通过多种评价方式，来鼓舞学生树立自信心，让学生能够全面综合的发展，同时还能提高初中语文的教学质量。

总而言之，初中语文高效教学是任重而道远的，需要教师利用多样化的教学方式激发学生的积极性，让学生在学习语文的过程中体会语言的魅力，感知语文，实现学生的长期发展。