任务驱动教学法在电气专业教学中的应用

陈建才

【摘 要】我国中职学校教学改革正在如火如荼地进行着。改革的主要目的是强化学生的专业能力、社会能力和方法能力，从而提升学生的综合素质。在中职学校教学中，任务驱动法是一种有效的教学方式，它最大限度地调动了学生的主动性和参与意识，激发了他们的学习热情。文章主要探析任务驱动法在电力拖动控制线路与技能训练课教学中的应用。

【关键字】任务驱动；技能训练；分组

中图分类号： TM921.5-4；G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）24-0158-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.076

【Abstract】Chinas secondary vocational school teaching reform is in full swing. The main purpose of the reform is to strengthen the students professional，social and method abilities， so as to enhance the overall quality of students.In secondary vocational school teaching，task-driven method is an effective teaching method， it maximizes the mobilization of students initiative and awareness of participation， stimulated their enthusiasm for learning. This paper mainly discusses the application of task-driven method in the teaching of electric drive control circuit and skill training course.

【Key words】Task-driven；Skill training；Grouping

《电力拖动控制线路与技能训练》课程是技工院校电气类专业中一门理论知识与技能训练为一体的专业课程，是本专业的一门重点课程。但现在技工学校学生学习主动性差，学习兴趣不高。如何提高学生的学习主动性，学习兴趣是当前技工院校一直在探索的课题。“任务驱动教学法”以典型工作任务为驱动，以学生为主体的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和学习质量，笔者在教学实践中进行了大胆尝试且取得了一定的成效。

1 “任务驱动教学法”在本课程应用的合理性

任务驱动是一种有效的学习方法，从浅显实例入手，带动理论的学习，每完成一个任务，学生就会获得成就感和满足感。

1.1 技工院校学生的特点

技工院校学生基本上都是文化理论基础相对薄弱，在中小学学习过程中普遍采用传统教学法进行。对于这种以教师为中心，基于课本灌输讲授为主的传统教学模式，思想活跃，天性好动，基础薄弱的学生有一定抵触情绪，但是他们具有很强的动手能力。

1.2 与“传统教学法”的比较——“知行结合”

2 “任务驱动教学法”在本课程应用的教学过程

“任务驱动教学法”一般的工作流程是：

突出技术应用能力，注重素质培养为目标的教学，不能单纯以传统的两学时为单元组织教学，而是以“完成某种技能项目任务”为单元制订项目授课计划。现以“电动机接触器连锁正反转控制线路安装与调试”子任务为例，阐述“任务驱动教学法”的实施过程。

2.1 明晰目标

应用“任务驱动教学法”首先要明晰课程教学目标，这是制订教学实施方案和方法的先导。

学习活动一：明确任务、获取信息

2.1.1 下达任务

完成控制线路的设计、安装与调试。具体要求：

（1）正反转运行；

（2）主电路、控制电路具有短路保护；

（3）电动机具有过载保护；

（4）电路能实现失压保护。

2.1.2 收集信息，认识自锁的概念，完成引导问题

（1）什么是电动机接触器连锁正反转运行？

（2）在控制电路中应该对电动机进行什么保护？

为了保证电动机正常运转而不至于发生损坏，电动机要有过载、短路、失压保护和欠压保护。

2.1.3 电动机接触器连锁正反转控制线路需要以下元件：

（1）需____个按扭，分别用于____、____、____。

（2）需____个接触器，分别用于____、____。

（3）热继电器、熔断器的左右分别是____、____。

（4）转换开关——电源的引入开关，用于____。

（5）端子排用于____。

2.1.4 你认为接触器连锁有哪些优缺点？

2.2 设计任务

我們把“电力拖动控制线路与技能训练”课程的培养目标分解为知识目标、技能目标、情感目标等。据此设计一系列任务书。本阶段包括制定工作计划及作出决策两项。

学习活动二：制定工作计划

要求：

（1）小组积极进行研讨；

（2）初步设计电路，画草图；

（3）小组讨论修改，画出正式电路图；

学习活动三：作出决策

每个小组上交工作计划，小组派代表向全班展示并征求意见，最终作出科学、正确的决策。要求：

（1）每个小组展示自己设计电路，并选派代表上讲台阐述本组的设计方案。

（2）各组对其他组的设计方案提出自己不同的看法。

（3）教师结合大家完成的情况进行点评，选出最佳方案。

2.3 学生完成

学生根据教师下发的任务书，及小组制定的工作计划完成任务。

学习活动四：实施计划

（1）要求学生按本组制定的计划实施，记录自己（本组）的实施过程。

（2）完成引导问题

问题1：联锁触头怎样连接？

问题2：总结线路的安装技巧？

2.4 成绩评定

学生按具体项目要求完成任务，教师按学习情景综合评价及学分成绩单评定成绩。学生成绩的确定依据是“过程”和“成果”。在过程中评估素质，以学习成果为依据评定技能。本过程包括检验控制及评定反馈两项。

学习活动五：检验控制

2.4.1 学生自检

（1）本組开始有步骤地对自己的作品进行检验，自己的作品是否达到设计要求等？

（2）是否有应用价值？作品质量等。有记录，为作品展示作准备。

2.4.2 通电试车

经教师同意后学生通电试车，检查运行情况。

学习活动六：评定反馈

1）作品展示前准备：学生准备阐述材料，填写阐述项目表

2）评价本情景，并给出学分

（1）作品展示：各小组在课堂上进行成果展示，介绍任务的完成过程，通电试车；

（2）小组自评：根据展示的结果，小组各成员对自己的工作过程、成果打分；

（3）小组互评：根据展示的结果，各小组之间进行互评打分；

（4）教师评价：根据整个活动过程及产品质量，教师给出每组、每个学生公正评价。

组别：

3 “任务驱动教学法”在本课程中的实施效果

3.1 提高了学生学习兴趣

“任务驱动教学法”以工作任务为引领，以学生为中心，以实用主义作为教育理论基础而提出的“学中做，做中学”的教学模式，对于学生而言是一种“新”的教学模式，因为“新”首先调动了学生的学习兴趣，再以“典型工作任务”保鲜激发了学生的学习兴趣。

3.2 提高了教育教学质量

以前学生学完《电力拖动控制线路与技能训练》课程，基本原理掌握普遍较差，故障检修能力差。任务驱动法通过分组学习，使学生一边学理论，一边学技能，做一体化教学，理论和实践紧密结合在一起，学生不仅掌握好技能，同时提高了理论水平。

3.3 活跃了课堂教学气氛

明确的学习和训练任务，让学生有了明确的学习目标，以小组为单位进行捆绑评分，学生之间会互相督促，激发了每个学生的学习主动性，每个学生都必须做，不会做的学生一下子就会显示出来，小组内学生就会互相帮助，小组间就会互相讨论，从而活跃了课堂教学气氛。

4 “任务驱动教学法”应用过程中需要注意的几个问题

4.1 工作任务的选取

工作任务一定要是典型工作任务，任务的安排一定要从易到难，避免学生在刚一接触时的无所适从、无从下手的感觉。

4.2 个性化任务的安排

技工学校的学生，他们的基础差，有些学生任务不能完成，老师可以针对他们做个性化安排，例如：在“正转控制线路安装与调试”任务中，学生只完成了电路控制线部分，但还没成功，成绩评定时给以合格；在下一个任务“正反转控制线路安装与调试”任务中，在任务开始前就和学生约定，如果这个电路接完控制线路并合格，成绩给以优秀。这样学生完成了，得到了老师的肯定，有了成就感，就能不断进步。

后记：通过实际教学发现《电力拖动控制线路与技能训练》采用任务驱动教学法，具有很好的教学效果，能够很方便实现理论与操作一体化教学，能够快速提高学生的操作技能和各方面综合素质。