传统文化与核心素养在语文教学中的体现

王维

随着国家对传统文化的大力提倡，社会上兴起了一股国学热。传统文化开始慢慢地受到重视，并以迅猛之势回归到我们的生活与教育中。优秀的传统文化能够更好地培养学生的道德品格，加深学生文化底蕴，促进学生全面发展。这正好与我们国家近年来所提出的要求——发展学生的核心素养相统一。语文教学是传播和学习传统文化的主要途径，充分利用课堂教学资源，不仅可以大力宣传本民族的优秀传统文化，还能增加学生对传统文化的认识与了解，使语文学科中的传统文化能够以清晰的姿态呈现在学生的视野中，让学生感同身受，并进一步提高学生的核心素养，促进学生更加全面的发展。那么，如何在语文教学中更好地向学生传播传统文化，发展学生核心素养呢？

一、挖掘教材中的传统文化

我们在教学过程中，不仅要充分利用课本所提供的传统文化知识，还要借其拓展其他传统文化，使学生能够更加广泛地了解传统文化，激发起学生的兴趣。传统文化所涉范围十分广泛，不仅包含历史上的各种思想、观点，还包含着我们国人的性格特点以及传统的习俗习惯等。

如在学习《离骚》时，教师可以先让学生说说他们自己眼中的端午节以引起学生的兴趣。接着再深挖其内涵，端午不只是吃粽子、划龙舟，端午龙舟竞渡之俗起源于南方，把农历五月五日视为“恶月恶日”起于北方，附会以纪念屈原跳江自尽，最后形成后来的端午节传统习俗。学生在学习时，不仅了解了端午的传统文化习俗，还学习了屈原的爱国主义精神，促进学生全面发展，这与国家所提倡的发展学生核心素养的教育理念不谋而合。

二、增加学生学习传统文化的兴趣

在学习传统文化知识时，除了教师授课外，更重要的是要发挥学生的主体性。所以我们要创建一个以学生为主体的开放课堂，提高学生的学习兴趣，让学生做到了解、认识，更重要的是让学生喜欢上传统文化。

如在学习《廉颇与蔺相如列传》时，可以让学生自己去查资料，学生之间相互交流学习，最后，教师再去补充不足的地方。教师也可以运用表演的方式，让学生扮演角色，从而深入了解诗人，了解古代文化。这样不仅促进了学生对文章的理解，更促进了学生对作者思想感情以及作者人生观的了解，学生也会在不自觉中受到主人公的影响，学习蔺相如的智慧与大度，学习廉颇的知错就改，这也促进了学生的全面发展。

三、营造传统文化氛围

除了在课上学习外，教室中还可以设立一个传统文化角。在传统文化角中可以放一些古代习俗文化的书籍，还可以放一些关于古人的传记，让学生可以更加详细地了解古人，并学习古人高尚的精神。例如，可以放置关于杜甫的传记，让学生在了解杜甫的基础上，也学习到杜甫忧国忧民的情怀，帮助学生树立正确的观念。

作为学生学习的主要场地，教室里也可以设置一些具有古文化蕴含的场景，教室里学生目光所及之处均是学习古文化的机会。在教室里做宣传的黑板上做一些关于传统文化的板报，为了避免学生的视觉疲劳，可以利用漫画的形式，以一种幽默的方法让学生欣然接受。在这样的环境里，学生耳濡目染也可以学到一定的文化知识。当然，除了这些形式之外，学校也可以在课间播放一些把经典古文改编成歌曲的音乐，如《念奴娇》《山居秋暝》等。现在电视上有很多把古代经典文章编成流行歌曲的节日，这让学生更加容易接受并掌握传统文化，增加了学生兴趣，促進学生多方面发展。

四、促进学生对传统文化的积累

教师除了在课堂上传授传统文化，还可以促进学生在课外阅读时积累传统文化知识。教师可以向学生推荐传统书籍，如《红楼梦》《聊斋志异》等，增加学生对古代的政治、经济、人文的了解，还可以从书中学习道理，吸取教训，帮助学生树立正确的观念。当遇到节假日时，教师也可布置一些关于传统节日的作业。如在清明节时，就可以让学生回家搜集清明节的由来、清明节的习俗等，开学后进行分享。这不仅降低了学生的作业压力，还提高了学生兴趣，让学生除了课堂学习外，还能从其他方面积累传统文化知识，树立正确的世界观、人生观、价值观。

五、使学生多方面了解传统文化

学生除了课堂内学习，也可适当增加一些课外活动，让学生能够多方面了解传统文化知识。如春天万物复苏，正是踏春的好时节，我们把课堂搬到大自然中，让学生在阅读古人关于踏春的诗句的同时，也抒发自己的性灵，去真正体验一次古时文人的生活经历，与古时文人来一次情感交流。这样不仅可以加深自身的生活经验，在写作中也可以加深自己的情感体验。学校也可以多举行一些关于传统文化的活动，如古文朗读、传统文化知识竞赛、古代服饰体验等，都可以增加学生对于传统文化的了解，让学生在活动中增加兴趣，学习古代优秀文化，发展学生核心素养。

总体而言，我国传统文化对发展学生的核心素养有着极其重要的影响。教师在教学中要充分利用教育资源，大力发扬中国传统文化，培养学生良好的道德品格和个人修养，加深学生的文化底蕴，促进学生全面发展。