基于学生经验的初中化学有效练习教学模式探究

赵和兵

引言

探讨初中化学的课堂教育模式，是最近几年以来教育学者们极其重视的研究内容和研究目标。高效率的教学模式，可以促进学生养成良好的学习方法好思维习惯，教师们要懂得善于使用各种各样的教学方式，进而提升学习效率和成绩。由于新课改的进行和推广，初中化学课堂也面临着改革的需要，加快创新化学教学模式，建立新型教学模式的运用以及拓展，促进学生提升化学的学习效率。有效练习教学模式的创新不仅可以提高教师的课堂授课效果，而且提带动学生的积极性，给学生营造出一个良好的学习氛围。

一、如今的初中化学教学模式上存在的问题

提升和改善初中化学教学模式的目的在于，为了更全面地培育初中生的化学学习方法和学习能力，促进学生更高效地掌握化学知识，更好地理解复杂的化学公式等相关学习内容。但是当前的初中化学教学模式依旧存在着一些问题，比如，初中化学课堂的教学形式过于单一，仍然由化学教师作为主体，向学生单向传达化学知识；化学课堂小组参与度和热情度不足，很多学生并不愿意参加小组交流和探讨；进行小组讨论的时间较少，学生没有足够时间自主学习；课后化学教师布置的课业太多，许多学生在完成作业上花费了大量的时间；大部分化学教师与学生都过于在乎化学学习的结果，只看到化学考试分数，从而后来的了平时的学习过程；学生对化学问题的理解较为浅显，没能更深入的对化学问题展开讨论和分析等。这一些问题存在于初中化学课堂教学模式中，非常严重的影响了化学教学模式的发展和创新。

二、转变教学观念，激发学习兴趣

总所周知，兴趣是学习最好的老师，所以在初中化学教学中，教师应该着重培养学生的化学兴趣，如何培养学生的兴趣在于化学教师在授课过程中应该因势利导，引领学生及时删除掉不利于发展他们化学兴趣的因素，进行有针对性地协助学生清除学习中的障碍，激发学生对化学学习的兴趣，促使学生能热情、积极、自觉地学习化学。怎样在化学教学中培育和保证学生学习化学的热情和兴趣，我简要分析两点：

1.适当对学生展开化学历史教育，告诉他们化学的形成与发展，根据课本和有关资料介绍化学科学家研究和探索化学世界奥秘的轶事，比如道尔顿提出了近代原子学说理论，居里夫人一生获得了两次诺贝尔奖，中国古代著名的四大发明中的造纸术、火药等，还有化学和中国现代化建设以及我们生活的紧密关系。

2.加大化学实验教学，化学实验是初中化学教学的重要部分和手段，也是初中化学教学的一个首要特征，同样也是初中化学教学方法上的优势，化学实验中神奇变换的现象对初中生有着巨大的吸引力，进行化学实验不仅可以激起他们的好奇心，更能激发学生的化学学习兴趣和学习积极性。

三、进行有效练习教学模式探究

以下用到“用排水集气方法收集氧气”的化学实验练习教学案例，进行分析探究有效练习教学模式。

1.进行化学实验练习

化学教师事先准备好好用排水集气方法收集氧气的化学实验器具，此时导管口已经放入到集气瓶里，然后准备加热，并且开始收集气体，以此同时，让学生们注意仔细观察化学实验现象，收集满第一瓶气体后，在瓶上标注标号一，快速收集第二瓶气体，集满后标注标号二。紧接着，将收集好的两瓶气体进行一个火柴燃烧的对比性实验，在此次实验中，学生们会观察到记号一瓶中火柴燃烧的剧烈程度以及时间都不如记号二瓶。

2.提出化学问题

化学教师让学生们说出自己心中疑问。学生提出了，“为什么在同等的条件下收集出来的两瓶氧气在对比性实验里却存在着差异？又是什么原因导致的呢？”

3.解决化学问题

在学生分组探讨之后，化学教师让学生们谈谈各自的看法。甲学生回答：“记号一瓶中火柴的燃烧在剧烈程度以及时间上都不及记号二瓶，由此说明记号一瓶中的氧气含量没有记号二瓶的多，也没有记号二瓶的纯净。”甲同学的观点得到其他同学的一致同意。甲学生又回答：“会不会由于装置的气密性不好，致使记号一瓶中的氧气不纯？”此时立刻有乙学生反对这一观点：“假如是装置气密性不好，那么两个瓶内的氧气应该都不纯。”这时丙学生回答：“会不会由于试管和导管中的空气进入了记号一瓶内，导致了记号一瓶中的氧气不纯，但是记号二瓶是在收集好记号一瓶后立马开始收集，因此记号二瓶中收集到的氧气要比记号一瓶纯净。”这一观点没有其他同学反对。教师说：“同学们假设这一观点是正确的，那么，我们又该怎样改变操作来避免这个问题产生呢？”学生们进行分组实验之后，发现按照正确的实验操作方法制出的两瓶氧气在火柴燃烧的对比性检验中，现象基本相同，进而说明之前化学实验中几号一瓶中氧气不纯是由于错误实验操作致使试管中混入空气导致的。

由此，我们可以看到，教师单纯的课堂授课效率远不及有效地练习教学，让学生通过亲身的感受，亲自动手练习操作，得到的知识和经验是书本上学不到的。所以，在新课改的目标下，初中化学教师要努力实现化学课堂教学模式的创新和变革，从学生的角度出发，带动学生的积极性，进行有效练习，提升学生的化学知识技能水平。

【参考文献】

[1] 邵守平. 初中化学课堂教學模式探究[J]. 中国校外教育，2016（19）：66+69.

[2] 孙宝玉. 新课程下初中化学教学模式探究[J]. 教育教学论坛，2010（22）：61.

[3] 徐斌. 初中化学实验教学中探究性练习的研究[J]. 科学教育，2003（04）：52-54.

（作者单位：江苏省常州市新北区实验中学）