论如何提升小学生数学学科成绩

王烨

摘 要：数学是一门具有强烈抽象性的系统学科，而小学阶段的数学知识则处于一个奠基性的重要位置，那么小学数学教育的重要性也就不言而喻了。因此，在平时的学科教学过程中，小学数学教师就需要摆脱传统教学模式的束缚，不断针对具体教学情况进行反思总结，从而探寻出更加具有科学性的具体教育策略，促使小学生数学成绩稳步提升，为其长久综合性发展奠定良好的基础。

关键词：小学数学；学生成绩；教学策略

在当前大力提倡素质教育的大环境下，学科成绩虽然已经不再是衡量一个学生学科能力的唯一标准，但是不可否认，学科考试在某些方面仍然无可取代，它可以将学生的学习情况更加直观地呈现出来。因此，在平时的学科教学过程中，小学数学教师还是要在学生数学成绩提升方面投入较多的精力。全面分析当前教育教学策略的优劣，并针对其中暴露出的问题进行深入的教学研究，最终在创新教学策略的辅助下使问题得以解决，助力于学生数学成绩的迅速提升。具体而言，小学数学教师可以从教学目标、教学观察以及课堂评价等方面入手进行详细分析与探究。

一、细化课堂教学目标，提高数学教育针对性

教学目标在小学数学教学过程中所占据的地位是至关重要的，科学而具体的教学目标可以指引教师取得理想的教学效果，促使学生数学成绩进一步提升。因此，在平时的学科教学过程中，小学数学教师就不能笼统地定义某一课时的教学目标，这样是难以开展针对性教学的，也不利于教学目标的达成。因此需要教师对教学目标进行深一步的分解细化，以明确小学生在教学过程中具体应该做什么、该怎样做以及最后需要达到怎样的效果等，促使学生展开有效学习，迅速提升数学成绩。

举例说明，在为学生讲解“小数除法”这一部分数学课本内容的时候，小学数学教师就需要在教学设计阶段着重对其中的教学目标进行科学设计。具体而言，教师要将目标细化到某一知识点和学习方法等，比如“结合学生实际经历，在自主解决问题的过程中掌握除数是整数的小数除法计算方法以及过程。”“参与数学习题竞赛活动，巩固提升利用已知解决问题的能力。”这样，小学数学教师就可以明确自己应该怎样开展具体教学活动，而学生也能够精确地意识到自己需要着重掌握的数学知识内容，从而展开针对性的学习练习，在不断地实践过程中促使自己数学成绩迅速提升。

二、加强课堂教学观察，提升教学方法有效性

在教育教学改革不断推进的今天，大多教师都开始致力于运用各种创新策略打造高效教学课堂，但是他们中的很多人都只将关注点聚焦于教学结果，这样是无法发现教学中的实施错误的，从而也就难以取得理想的教学效果，影响到学生数学成绩的提升。鉴于此种情况，小学数学教师需要在课堂教学观察上投入一定的精力，仔细观察教学策略实施过程中学生的具体反应以及所遇阻碍等，及时进行调整，提高教学有效性。

举例说明，在为学生讲解“轴对称图形”这一部分数学知识的时候，很多小学数学教师都会将动手操作这一教学方法运用到课堂中，以辅助学生深入理解课本内容。在此过程中，小学数学教师不要想当然地认为这一方法肯定能够激发学生的兴趣或一定会顺利取得良好的教学效果，而要不断对每个学生的具体表现、教学进度、学生理解情况等进行仔细观察分析，从而及时解决此过程中的不利影响因素，比如学生玩乐的心态、放松散漫的学习表现等。只有这样，小学数学教师所实施的动手操作教学法才能够真正体现出其应有的价值，帮助学生迅速联系课本知识实现深入学习与研究，以益于在学科考试中取得较好的成绩。

三、全面进行课堂评价，增强学生学习自信心

在学习数学这一科目相关知识时，小学生只有在强大自信心的驱动下才会积极热情地投入其中，从而逐渐提高自己的数学成绩，但是以往单一的、以成绩为标准的评价方式却会在一定程度上打击到学生的学习自信心，不利于他们学习成绩的提升。为了改变这一现状，小学数学教师在进行课堂评价的时候，就可以将过程评价融入具体评价模式当中，与结果性评价相结合综合评判学生的学习情况，以益于小学生发现自己的学习优点，增强学习自信心。

举例说明，在带领学生学习“长方体和正方体的体积”相关数学知识的时候，任课教师就可以综合小学生在平时学习过程中的具体表现展开评价活动。比如，有的学生数学运算能力较差，但是却有着很好的立体形象思维，能迅速捕捉到相应练习题目中的关键点等，对此，小学数学教师就需要根据测试结果指出学生不足的同时，着重对他们在学习过程中展现的优点进行鼓励评价，促使他们增强克服自身弱点的信心，进而在不断地学习实践中逐步提升自己的数学成绩。

总之，在当前的教育教学环境中，学科成绩仍然是衡量学生学科能力的一个重要标志，需要师生予以足够的重视，因此在具体教育教学过程中，小学数学教师就需要不断对自己的教学方式进行改进与创新，最终借助有效教学策略促使学生在逐步提升学科成绩的过程中进一步增强综合能力。

参考文献：

[1]張允辉.浅析小学数学课堂教学评价[J].亚太教育，2015（25）：6.

[2]张伟振.小学数学课堂观察的研究与实践[D].华中师范大学，2014.

编辑 刘瑞彬