三花聚顶，落地核心素养

史颖

教育部将学生发展应具备的核心素养归纳为自主发展、文化基础、社会参与，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养已经成为各科教师的共同追求。我是道德与法治学科教师，同时担任班主任，因此平时多数时间比较注意培养学生的核心素养。《西游记》第十九回中有曰“三花聚顶得归根”，意思是说打通三种经脉，能达到圣明境界。在道德与法制课的教学中，我们也要注意“三朵花”，以期实现育人目的。

一、思辨之花——开启自主发展之路

社会就像一面多棱镜，不同角度会折射出不同的问题。在复杂的情况面前，人们的选择不一样，最后的结果可能会不同。我们培养的是社会生活中的人，他们要具备生存、更好生活的本领，在面对社会生活中存在的问题作出辩证的评析，用法律维护自己、他人、国家社会的合法权益;他们要具有公民意识和热爱集体的情感，形成是非、善恶、美丑、荣辱等观念。所以在教学中要引导学生全面分析，多角度思考，遇到困难时会积极应对，学会处理问题，学会学习，过健康的生活。

比如在讲述依法保护自己时可以这样来设计：小明家楼下开了一家烧烤店，每天晚上营业至凌晨两点。因顾客吃饭时的吵闹声太大，严重干扰了小明的学习和休息，他非常气愤。小明可以怎样做？就此让学生展开讨论。方法一：小明怒气冲冲，来到烧烤店和店主大吵大闹，甚至大动干戈，结果双方受伤。方法二：小明想，算了吧，自己也管不了，忍一时风平浪静。方法三：向有關部门反映情况，解决噪音问题。我们可以这样引导：当自己的合法权益受到侵害时，不可以牙还牙，也不可忍气吞声，要采用合法的方式维护自己的权益。

在讲授帮助他人时可设计这样的案例：陌生人向你问路并请你带路的情况下该怎么做。通过让学生比较中学生守则的变化，将“见义勇为”改为“见义智为”，帮助学生认识到对于青少年来说，某些情形下帮助他人可能会有一定的危险，切记注意自身的安全 ，量力而行。

二、多元之花——奠定文化基础

我们的道德教育都是有一定目的的，希望学生通过学习在相应的情感和能力上得到提升。很多时候，目标的建立并不仅仅在教师主观意志之上，学生在践行时的具体条件、周围人的观点、个人道德水平的发展都会影响践行的效果。所以在教学中我们要考虑环境的制约因素，设计多元性问题，让学生在价值冲突时作出正确的判断和选择，培养科学精神，理性思维，人文关怀的情感，从而奠定文化基础。

比如在讲述诚信与善意的谎言关系时，可采用这样的案例：面对一名重病患者，医生是选择告诉病人还是隐瞒病情，可让学生展开讨论。赞成告诉病人的学生会说：这样有利于病人了解情况，鼓励他积极应对，延长生命。赞成隐瞒病情的学生会说：告诉病人实情有可能会使他受到巨大打击，心理承受不了的情况下会加重病情。不如让他快乐度过剩余时光。我们可以这样引导：告诉与否要具体问题具体分析，如果病人身体素质很好，乐观积极，可如实相告，鼓励他战胜疾病;如果病人身体素质欠佳，又比较消极，可隐瞒实情，延续生命。无论告诉或隐瞒，都不是出于个人的私利，而是维护对方利益的需要。诚信的核心是善，“善意的谎言”与诚信做人并不矛盾，真诚善意的掩饰也能体现对他人的关爱。

在讲授道德与法律关系时，可让学生讨论法律规定子女有赡养老人的义务，是否有了这样的规定子女就一定会孝敬老人呢？现实并非如此，虽然有些人没违反法律的规定，但也没有真心实意对待老人。法律没办法规定生活中的方方面面，此时道德即是法律的补充，制约着人们的行为。

三、现世之花——提高社会参与

道德教育以理才能服人。一旦脱离了社会生活，德育就像一滩死水，毫无生机。初中阶段的学生对新鲜的事物非常感兴趣，因此在教学设计中，要注重搜集有教育价值的新闻线索作为课堂中的事例，既与教学内容相联系，又与时事相联系，让学生关心社会发展，关注国家大事，提高社会认同感。

比如在讲解个人利益与集体利益关系或者中国的国际地位时，可播放电影《红海行动》中的精彩片段，指出这部电影的原型就是2015年的也门撤侨事件。祖国母亲是所有中国人的强大后盾，无论在哪里发生危险，我们国家都会保护子民安全。但同样处在也门的美国人却没有这么幸运，他们的国家无法帮助在也门的公民离境。这些体现了我们党的宗旨是全心全意为人民服务，中国共产党代表中国最广大人民的根本利益，我国的综合国力显著增强。

作为育人的重要学科，道德与法治课的教学效果将影响学生核心素养的培养。我们每一位教师都应当多思、多研，让思辨之花、多元之花、现世之花盛开在学生们的生活中。

【参考文献】

[1]罗登远.落地核心素养的学校教学改革[J].教育科学论坛，2017（28）：64-66.

[2]邢国钧.注重知情意行 加强思想教育[J].安徽教育，2002（7）：38.

（作者单位：山东省济宁市实验初中）