合理利用电教 上好小学语文作文课

胡怀金

【内容摘要】21世纪，作为科技高度发展的时代，让当前的教育成为网络化教育。电教媒体的出现，让小学语文作文教学更加轻松，但是在面对电教媒体的时候，教师要懂得合理的运用，这样才能够充分的发挥电教媒体的优势。所以，本文就小学语文作文课与电教的相互配合进行探讨，希望可以提升小学语文作文教学效率。

【关键词】小学语文 作文 电教

在当前小学语文教学中，作文一直需要重点关注的一个问题就是如何才能够将作文教学与学生的观察力以及想象力结合起来，呈现出学生的主体地位。那么，如何才能够对当前的作文教学现状进行改善呢？在当前的小学语文作文教学中，能够从根本上解决问题，通过电教媒体的合理利用，这样就能将以往单一枯燥的作文教学方式摒弃，让学生可以主动的写作，这样就可以很好的帮助小学生培养其观察力和想象力，最终帮助小学生提升写作水平。

一、利用电教媒体播放音频，培养学生写作兴趣

科学技术的飞速发展，使得各个学校的教学资源越来越好，这样就为提高学生的阅读能力提供了极大的便利条件。阅读，一直都是写作的基础所在，相比之前，现階段的教学之中可以利用电教媒体教学，为孩子播放音频文件，尤其是在课文的讲解之中，音频文件感情充沛，也能够激发学生的学习兴趣。在播放课文朗诵之前，需要让学生体会一下其中的感情，再加上教师的适当引导，不但可以帮助学生提升阅读水平和听力水平，同时还可以调动学生的情绪，从而形成自己对于课文的理解。这样的方式可谓是一举两得，不仅可以在写作上受益，同时还可以帮助学生锻炼其感知能力。如，在对故事类的文章进行讲解中，如果利用电教媒体将教师准备好的动画播放出来，相比传统模式下的单一讲解，就会让呆板无趣的阅读更加的吸引学生注意力。在小学语文这一门课的教学中，课文与写作之间是相互关联，密不可分的，学生通过电教媒体的教学模式，对于课文产生了极大的兴趣，自然而然也就能够引申到写作兴趣上去，就好比多米诺骨牌效应的连锁反应。通过电教媒体进行长时间的音频播放，不但可以让学生感受到课文之中的无穷魅力，并且还可以进一步的积累词汇与情感，为后续的写作奠定良好的基础条件，帮助学生更进一步的拓展写作思维[1]。

二、再现生活情景，丰富写作素材

当学生具备基础写作能力之后，学生就会利用强烈的写作欲望，进而主动的进行创作。小学生本身的生活阅历较浅，缺少丰富的生活经验，所以，教师就可以在课堂教学之中合理的利用多媒体技术，将原本的人、景、事、物等直接展现给学生，让学生拥有最基本的写作素材。如，在训练植物写作的时候，就可以利用课件，直接将花草树木等熟悉的植物展现出来，让学生仔细的去观察，并且分享一些相对特殊的植物，让学生在交流之后，在进行创作。另外，还可以通过收音机来记录生活之中常见的学生，通过适当的聆听，进而来创作，这样也可以帮助学生丰富其写作素材。通过电教手段，为学生再现生活情景，就能帮助学生进行丰富。在课前，先让学生观察，然后进行写作，这是一贯使用的手段，但是因为小学阶段的学生本身观察能力薄弱，对于周边的事物观察还欠缺一定的意识，就算是观察了也很难去记忆，所以，在课堂中常常会出现无话可写的状态。所以，针对这一情况，就需要做好电教多媒体技术的合理运用，将生活之中的情景再现给学生，让学生可以对事物的具体描述进行仔细的观察。如，在写作关于“灯展”的文章时，虽然学生在日常的生活之中也与爸爸妈妈观赏过，但是随着时间的推移，可能就会将其遗忘。所以，在课堂之中，教师可以利用多媒体课件的方式，将“八仙灯”、“巨龙等”直接呈现在学生面前，让学生对于自己的观察加以回忆，最终利用观察来进行创作。又如，在写《一次拔河比赛》的时候，也可以先利用视频来了解一下正规的拔河比赛，然后比一比自己的拔河，这样就能够让学生有话可说[2]。

三、培养观察能力，提高写作水平

让学生形成良好的观察习惯，能够拥有一定的观察能力，才能让学生的写作有血有肉、有条有理。帮助学生培养其观察能力，可以合理的使用电教媒体这一手段来进行，如，小学阶段的作文教学之中，主题是写作小动物，教师就可以在网络之中收集一些日常生活中常见的小动物，然后将其生活习性记录下来，让学生观察，从而让学生了解其基本的生活情况，并且按照部分到整体的顺序，让学生进行描述，这样就可以让学生留下足够深刻的印象，真正实现有话可说。在义务教育大纲之中明确的提出，当前的重要任务在于帮助学生培养观察事物以及分析事物的能力。但是因为笼统的感知是小学生的特性，所以其对于事物的印象济宁是整体性的综合感觉，但是通过课堂之中电教的利用，就可以很好的帮助学生培养去观察能力。就如在《一种动物》的写作当中，可以播放相关的小动物视频，如小狗，让学生对小狗的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等一步一步的观察，再配合上适当的引导，就可以让学生进行创作，最终满足写作要求[3]。

结语

总而言之，在小学语文作文教学之中利用电教媒体，可以让小学语文作文写作事半功倍。但是无论如何，电教只能成为一种手段，还需要结合实际的教学模式，这样才能够满足小学语文作文教学的要求。

【参考文献】

[1]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2016（25）：176-177.

[2]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016（20）：173-174.

[3]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.

（作者单位：安徽省滁州市凤阳县教育体育局现代教育中心）