以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践

周萍

语文作为中职教育的基础课程，除了强化学生对语文知识的掌握以外，还具有提高学生文学素养、促进学生全面发展的作用。因此，在中职语文课堂教学中，要坚持以学生为本的原则，采用符合学生心理特点的教学模式，以提高中职语文课堂教学的效率与质量，促进学生的全面发展。

一、以学生为本的重要含义

中职学生由于性格、性别、年龄、生活环境、成长经历以及智力或者非智力等原因，都存在一定的个体差异。然而，在大多数中职学校中，语文教师往往没有重视学生的个体差异，没有针对性教学，导致一些学习能力差的学生难以掌握语文知识，不利于学生的发展。以学生为本的教育原则充分考虑到了学生的个体差异，提倡因材施教，要求教师给予学生平等的地位，从而提高学生对知识的掌握能力，调动学生主动学习的积极性，提升语文课堂的教学水平。

以学生为本的教育原则主要体现在中职语文教师应该结合学生的认知能力，对学生的语文基础技能、思想情感以及世界观、人生观和价值观等方面进行正确引导，采用多样化的教学方式，激发学生的学习热情，从而使学生能够对所学知识加强记忆并灵活运用，提高综合素质。此外，教师要善于运用赏识教育的方法，树立学生的自信心，提高学生对语文课程的兴趣，培养学生养成自主学习的好习惯，从而提高课堂教学的质量。

二、中職语文课堂教学过程中存在的问题

（一）中职语文课程没有突出教学重点

随着新课改的大力推进，中职语文课程也迎来了全新的挑战。中职语文课程应该突显中职教育的特点，以满足学生的就业需求为基础，在培养学生基本语文能力的情况下，提高学生的文学素养以及在职业技能中运用语文知识的能力。同时，中职语文教师还要使学生具备一定的审美能力，并树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而提高学生的综合素质，使学生能够全面发展。然而在目前的中职教育中，大多数的中职语文课堂教学没有突显语文教学的重点，没有结合社会的发展需求对学生进行全面培养，不利于学生未来的就业，阻碍了中职学校的发展与进步。

（二）中职语文课堂教学质量不高

在教学过程中，教师应该作为学生学习知识的引导者，学生才是教学活动的主体。然而，很多中职语文教师没有充分认识到学生的主体地位，在课堂教学中，仍然沿用传统的教学模式，一味地采用教师“一言堂”的教学方式，对学生进行灌输式的教学，导致课堂气氛枯燥、乏味，使学生逐渐失去了对语文课程的兴趣，不利于学生的发展。此外，由于大部分中职学生基础知识功底较弱，尤其是一些学生自身缺乏主动性，不能配合教师的教学活动，从而使中职语文课堂教学难以达到理想的效果。

三、以学生为本的中职语文课堂教学改革策略

（一）构建和谐的师生关系

和谐的师生关系，有助于活跃课堂气氛，调动学生的积极性。因此，中职语文教师要给予学生平等的地位，与学生加强互动，构建和谐的师生关系，从而使沉闷的课堂变得丰富而有趣，提高课堂教学的质量。同时，教师要充分认识到学生的个体差异，关注学生的心理动态，并通过QQ、微信或者其他网络社交平台，与学生加强情感沟通。有的学生可能在现实生活中比较内向，不善言谈，但是网络容易使学生敞开心扉，拉近师生的距离，使学生与教师形成亦师亦友的关系，教师可以借此帮助学生培养良好的学习意识。

在中职语文课堂教学过程中，教师要根据学生的心理特点，采用科学合理的现代化教学手段，使学生能够充分发挥主体作用，主动参与教学活动，培养学生主动学习的意识，拓展学生的思维，从而提高学生的综合能力。例如，在讲授《鸿门宴》一课时，在开始讲课前，教师先问了学生这样一个问题：“同学们，你们有谁知道西楚霸王是谁？谁能讲出一些关于他的故事？”让学生自己讲故事，可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，并通过故事引出关于“鸿门宴”的内容。在课程结束后，教师再鼓励学生根据本课所讲的内容，分析造成项羽最终悲剧的因素，以此激发学生的想象力，提高学生的逻辑思维能力与主动思考能力，提高课堂教学质量。

（二）多样化的教学内容

中职语文的教学目标比一般高中要相对容易。因此，中职语文教师可以在完成教材内容的基础上，结合学生的实际生活，多引入一些社会话题到教学中，使教材内容变得多样化，从而提高学生对语文课堂的兴趣。例如，每年的“双十一”“双十二”都变成了“购物节”，教师可以针对这一话题，让学生进行小组讨论或者小组辩论，从而强化学生的辩证法思想，使学生树立正确的价值观，促进学生全面发展。此外，由于中职教育的特殊性，学生在毕业后可能就要面临就业，所以，中职语文教师可以将关于“职场的注意事项”等内容引入教学，以此激发学生的学习热情，突出中职教育的重点，使学生在毕业后能够更好地适应工作和生活。

（三）科学合理的教学手段

在传统的教学过程中，学生经常处于被动状态，学生的主体作用难以发挥，容易使学生产生厌学的心理。因此，在教学过程中，中职语文教师要结合学生的实际情况，采用科学合理的教学手段，以调动学生的学习积极性，提高课堂教学的水平。例如，教师可以针对学生的个体差异，采用分层教学法，充分照顾每个层次学生的认知能力，进行针对性教学；在讲课内容开始前，先用一个有趣的、与本节内容有关的小问题，引发学生的兴趣，再趁着学生注意力高度集中时，讲授本节的内容，不仅可以使学生对本节内容加强理解与记忆，而且容易启发学生主动探究，培养学生主动学习的好习惯；教师还可以采用情境教学法，为学生创设一个与其实际生活有关联的情境，从而增强学生的代入感，使学生能够更好地投入其中，强化学生对知识的掌握以及运用，提高学生的综合素质。总之，教学手段有很多种，关键是要结合学生的认知能力、学习能力以及心理状态，选择适合学生的教学手段，以达到提高语文课堂教学质量、促进学生全面发展的目的。

（四）完善综合评价机制

随着新课改的大力普及，素质教育已经逐渐取代了应试教育，考试成绩不能代表学生的综合评价。因此，中职语文教师要完善综合评价机制，对学生的综合素质、综合能力进行客观评价。在中职语文考试中，教师可以采用笔试作答与口试回答两种测验方式相结合的办法来检验学生的学习成果。其中，笔试作答能够检验学生的书法水平、阅读理解能力以及写作功底；口试回答能够检验学生的逻辑思维能力和语言表达能力，有助于教师全面把握学生的语文掌握能力，使教师在日后课堂教学中能够有针对性地进行教学。此外，在对学生进行总结评价时，教师不仅要结合学生的学习能力，还要结合学生在日常学习生活中的学习态度以及日常行为能力，对学生进行综合评价，帮助学生发挥自身的优势，改正不良习惯，促使学生能够更好地发展。

四、结语

中职语文教师要以学生为本，在语文课堂教学过程中，充分发挥学生的主体作用，结合学生的认知水平、心理特点，采用相应的教学内容和教学手段，并完善综合评价机制，对学生进行正确的引导，从而提高中职语文课堂的教学水平，促进学生全面发展，以更好地适应社会的需求，促进中职语文教育的发展与进步。

（江阴中等专业学校）