小学美术吹塑版画的教学研究

伍翀

摘要：在新课改的发展下，要求教师对学生进行素质教育，从而培养学生的综合素养。在此背景下，要求教师转变教育理念，创新教学方法，充分整合教育资源，提高学生制作吹塑版画的能力，有利于提高其美术素养。对此，本文对小学美术吹塑版画的教学方法进行了研究，并提出了有效的对策，以供相关人员进行参考。

关键词：小学美术 吹塑版画 教学模式

现阶段，我国开始将吹塑版画融于小学美术教学中，可以提高学生的动手和动脑能力，有利于培养学生的综合素养。制作版畫的技巧比较多，材料比较繁杂，通过不同的组合可达到不同的效果，深受小学生的喜爱。因此，要求教师转变教学理念，培养学生的学习兴趣，从而提高其创造能力，保证课堂效率。

一、吹塑版画的概念和特点

（一）概念

版画的制作工艺比较复杂，对材料的要求比较高，而小学生的理解能力和动手能力比较差，很难进行全面推广。吹塑版画的出现使传统版画的形式获得了简化，对制作工艺、材料等方面的要求也比较低，其丰富的表现形式能满足学生的个性需要，可有效提高学生的美术素养。

（二）特点

1.制作工艺简单

目前，我国传统的版画形式主要以木板、铜板等作为版面，其材料成本比较高，制作难度大，很难在小学中推广。而吹塑版画以吹塑纸作为版面，可用圆珠笔、铅笔等工具进行刻画，其制作成本比较低，工艺简单，能满足学生的学习需求。

2.拓印方便

在进行吹塑纸版画制作时，可广泛采用水彩进行拓印，其拓印的效果和质量比较好，摆脱了传统版画必须使用固定纸的限制，可利用宣纸、素描纸等进行拓印。

3.效果独特

吹塑纸版画的制作形式比较灵活，可在拓印前加入叠、擦、拼、剪、卷等多种特效手法，使其呈现独特的肌理特征，能有效提高学生的学习兴趣。

4.颜色多样

传统版画在颜色上有较强的限制，要求尽量使用比较简单的色彩，有利于保证印刷质量。而吹塑纸版画没有颜色的限制，多样化的表现形式可增加其艺术效果，使其更具美感。

二、小学美术吹塑版画的教学策略

（一）加大素材积累力度

小学生的知识面有限，对很多事物只有一个模糊的概念，并不能将思想转变为现实，给教学工作带来了很大的难度。对此，教师在开展吹塑版画教学前应拓展学生的知识面，提高其素材积累量，有利于培养学生的创新意识，从而不断提高美术素养。

第一，教材中的内容有限，会限制学生的思维，导致学生不能直观的了解事物，也不能精准的掌控细节，不利于其美术水平的提高。对此，教师应带动学生走出课堂，观察身边的事物，提高学生发现美的能力。例如，当教师在教导学生制作风景版画时，应与生活、实际相结合。可带领学生走出课堂，观察校园内的风景情况，掌握花、草、树的形态变化，并在不断的观察中获得新的感悟，使其积累大量的素材内容，为后续的吹塑版画教学工作打下基础。

第二，在网络信息技术的发展下，教师可通过网络来获得大量的教育资源，可有效补充教材存在的不足。同时，将信息技术应用在教学中，有利于吸引学生的注意力，提高学习兴趣，从而提高教学效率。例如，教师可对学生的美术素质进行调查，了解学生的实际需要，根据教学内容开展赏析课程。由教师在网络上收集与教学内容相关的吹塑版画素材，使学生通过观察、赏析等来评价素材的优缺点，有利于学生积累大量的素材，从而更好地进行美术学习。

第三，通常情况下，小学生的假期生活比较丰富，会接触到各种各样的事物，能有效拓展学生的知识面。对此，教师应善于利用学生的假期生活，要求学生注意观察社会生活，了解生活中的人物、事物、景物等多种形态变化，并以艺术的眼光去看待问题。同时，结合自身的感悟制作一幅或几幅吹塑版画，从而提高学生发现问题的能力。在这种情况下，学生对社会生活的感悟能力会迅速提高，对细节的把握能力会更强，可有效提高学习效率，培养学生的综合素养。

（二）创新教学方法

美术是小学生接触比较早的艺术形式之一，要求学生激发思维、善于思考，发展学习中存在的问题，并逐步进行改进和完善，有利于培养学生的艺术思维。但很多小学美术教师仍采用“填鸭式”教学方法，使学生的思维模式受到了严重的限制，导致学生的学习效率比较差。对此，要求教师创新学习方法，提高学生的思维意识，从而提高其艺术修养。

教师在进行教学活动时，应善于利用多媒体技术，将学生制作的作品通过多媒体的形式展现出来，使学生自主探究作品的优缺点，从而不断提高美术素养。例如，在以《家乡》为主题进行版画制作时，要求学生开发思维，通过细节与色彩的绘制，来突出家乡的特点。并在绘制完毕后，选择几幅作品，使其以视频、图片的形式在多媒体中展现出来。同时，将班级学生分成若干小组，要求小组成员自主探讨作品中的构思、立意等，再由教师负责点评。通过这种教学方法，可有效提高学生参与课堂讨论的乐趣，使其大胆指出意见，由教师负责解惑。有利于提高学生发现问题和解决问题的能力，并促使组员之间的思想交融，培养其创新意识，从而提高吹塑版画的制作水平。

（三）创新教学模式

小学生在不同学段对知识的理解能力以及接收能力有限，传统的共性教学模式无法满足学生的个性需要。因此，需要教师创新教学模式，以学生的实际情况为出发点开展教学工作。例如，一是，对于低段的学生来说，应注重培养学生的学习兴趣，可采用游戏教学法，使学生通过树叶、玩具等进行盖印，逐渐提高其认知程度。二是，对于中段学生来说，应培养其掌握事物细节的能力，了解事物的规律，善于用色彩来表达情感，提高其制作水平。三是，对于高段学生来说，要提高其情感表达能力和思维创造能力。同时，可培养其拓印技巧，包括擦、叠、揉、拼等特技，使其在不断实践中提升艺术修养，从而满足学生的个性化需求。

三、结语

除上述策略之外，还要求教师制定完善的教学评价体系，对学生实践能力、创造能力等进行综合评价。使学生获得教师的赏识，提高学习美术的自信心，有利于提高其美术素养。

参考文献：

[1]夏正月.小学生如何制作吹塑纸版画[J].好家长，2014，（48）.

[2]余慧骊.农村小学美术课堂开展“生活情趣化”吹塑纸版画教学研究[J].学周刊，2014，（23）.

（作者单位：江西省上饶市第一小学）endprint