将创新阅读植入小学语文教学中的建设性想法

高泽军

摘要：随着新课改的不断推进，将创新阅读植入小学语文教学中尤其重要，是新课改的重要一步。这种创新型的阅读可以开拓学生的视野，并且创新型阅读相对于传统阅读而言更有利于打破传统阅读陈旧的观念和思想，增强学生的想象和创新型的能力。学生在创新阅读的指引下，在实践中的语言交流能力和其他各种能力也能大幅度提高。本文以将创新阅读植入小学语文教学为研究对象，并进一步提出一些建设性的想法。

关键字：小学语文；创新阅读；建设性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0250-02

创新阅读能够带动学生自身的感受，让学生融入文本中亲身体会文本。在近段时间对将创新阅读植入小学语文教学中的研究也比较多，但从建设性出发的研究的较少。因此，接下来本文将从几个方面对创新阅读植入小学语文教学中提出一些建设性的想法。

1.抓住创新这个词，联系课本鼓励学生的创新思维

在苏教版的小学语文教材中，能调动学生想象力和提高学生创新思维能力的文章较多。并且这一类文章本身就有吸引学生的地方，学生们能够被其中的情节吸引，甚至可以达到反复阅读的境界。因此，教师在教学的过程中，也应当利用学生的这一特点和这一类文章的特点。教师应当牢牢抓住创新这个词，联系课本鼓励学生的创新思维，而不是把它们扼杀在摇篮当中。还需要提一点的是，创新型思维越早培养对学生就越有利，在小学语文低年级的教学当中尤其值得注意。

例如，在苏教版语文二年级上册的《小鹰学飞》和《青蛙看海》这两篇文章都有利于带动学生的想象，提高创新能力。在《小鹰学飞》的教学中，笔者会这样启发学生："老鹰让小鹰往头上看，小鹰看到白云上有鹰在盘旋，课本内容就到这里戛然而止了。那么请同学们试想一下小鹰看到这些鹰在盘旋时它会想一写什么呢？这些鹰和小鹰是什么样的关系呢？"对于前一个问题，有些学生回答："我也想飞到白云的上端去看看上面的风景"，另外一些学生回答："我还要多努力才行呀"。对于后一个问题，有点学生回答："我的兄弟姐妹们都飞那么高了， 我还要更加的努力"，另外的学生回答："那是我的祖辈们，给我们做了一个多好的榜样呀"。《青蛙看海》的课文与《小鹰学飞》相似，因此可以采用相同的方法。笔者同样询问过学生："当青蛙看到大海的时候它会想什么呢？"学生的回答没有标准答案，自然就没有对错。并且笔者鼓励她们设想出多种不一样的答案，发散学生们的思维，学生们在以后的学习当中能够用多种思维和从多种角度去思考问题。

2.针对古诗教学，提出不同于传统教学的分角色扮演

古代的教书先生是最为轻松的，对于古诗的教学同四书五经一样：摇头晃脑读一百遍便教完一篇文章，他们注重的是书读百遍，烂熟于心。而在新课改之前我们的古诗教学方法是教师教授，以教师为主体，把知识强加给学生，学生是一个被动学习状态。这样的方法教授出来的学生两极分化比较严重。一部分学生不能接受这种方法便产生厌学的情绪，成为差生；另一部分学生主动学习，成为优生。在推行新课改后，更加注重这种创新型的学习方法，优生和差生不再有明显的界限。

例如：在五年级上册的《古诗两首》这一篇课文中的两篇古诗看似短，但都有一定的情节性。在《寻隐者不遇》的教学中，笔者让学生分别扮演童子和寻路的人，用自己的话语进行对话。要求学生在原文的基础上进行扩写，表演扩写后的情节。这样学生学习起来，特别轻松，理解也比较容易。

3.根据古诗内容，进行古诗绘画创作

绘画可以提高学生的想象力和创造能力。同样是上文中所提到的《古詩两首》，第一首适合之前提到的分角色扮演的方法，而第二首就适合绘画。笔者在《所见》这篇古诗的教学中要求学生把古诗进行扩写后，用绘画的方式表现出来。有的学生会画一个骑着牛的小孩子穿梭在几棵树中；而富有想象力的学生会画一个小孩在玩蝉，而牛却在一旁玩耍。在绘画创作中，学生也加深了对古诗意境的理解。

4.注重情景教学

情景教学是新课改后特别注重的一种教学方法，学语文除了注重语文技能外，还应该注重学生的情感培养。让学生通过自身的感受，联系生活体验理解作者的情感。创新阅读方法注重的就是这种情感的培养。教师应该根据教材创设一定的情节，塑造出情节氛围。

而这一种创造情节的方法重要的环节是朗读。教师可以先安排多种形式的朗读（包括男女生分开朗读、配乐朗读、赛读等），其次，教师也可以示范朗读。由学生先进行朗读，学生的朗读是他们自己根据自身的理解和感悟进行朗读，而且可以用他们自己喜欢的方式进行朗读。

例如：笔者在六年级上册《我们爱你啊，中国》这篇文章的教学中，让学生们先进行自由朗读品味，然后让学生用他们喜欢的方式朗读他们喜欢的片段。这样的环节进行完后，再进行男女生赛读，教师再进行范读。在教师朗读这个过程中，注重投入感情，让学生品味出教师的感情，从而体会到这篇文章想表达出的感情。除此之外，注重全文中的修饰词汇，这些词汇往往是加重情感的词汇，再试着给学生换其他的词，让他们体会其中的区别，教他们用这些词汇来表达情感。

5.进行拓展性和延伸阅读

在创新阅读的过程中可以把同一本教材中有联系的课文进行关联性的比较阅读。除此之外，把与课文相关的课外阅读的文章也联系起来。无论是古代还是现代，也无论是外国还是本国的，只要是有联系的都可以联系起来进行创新型阅读。如果遇到找不到关联性文章的情况下，教师还可以自己写。这样做的目的是为了让学生的思维得到开拓，不局限于某一点上。除了这一点，教师在解读文本的时候也应当注意不要依赖教参或其他资料给出的答案。应当着眼于整个文本，从不同的角度去思考，提供给学生多种答案。同时提问学生问题的同时，不要对学生的思想进行干扰，第一步需要做的是对他们的答案进行肯定。

这几点就是笔者关于将创新阅读植入小学语文教学中的所思所想，也是笔者在教学实践中所得出来的所思所想。创新阅读最近已成为教学中讨论的一个热点和一种教学的趋势，我们更应该顺应这一种趋势，积极响应新课改。并且，我们还应当根据小学阶段的学情提出不同于其他年级段适合于小学的创新阅读方法，促进小学语文教育事业的发展！

参考文献：

[1] 创新阅读植入语文教学中的策略[D].周翠华.江苏省如东县倔港镇环镇小学.2016

[2] 我的小学语文教学观[M]. 张庆.南京：江苏教育出版社，2000

[3] 浅谈苏教版小学语文阅读教学方法[D].谢敏.2013