利用山区优势开展地理直观教学

宋德儒+杜兴忠

摘要：山区学生由于各种原因，地理感性知识不足，给地理学习带来了困难。因此需要因地制宜的发挥山区自身的地形地貌、实物、气候等优势，积累地理感性素材，激发地理学习动机，为地理直观教学的开展创造条件，为提高学生地理素养服务。

关键词：地理表象；优势；直观教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0197-01

新课程要求培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，引导学生从现实生活的经历与体验出发，培养地理学习能力。山区学校在很多方面条件较差，要使教学效果完全达到新课程要求还有一定差距。如何扬长避短，发挥山区优势，变不利条件为有利条件，达到课程标准的要求，不断提高学生地理素养呢？下面，把我的思考写出来，与大家交流。

1.当前山区地理教学中出现的问题

（1）学生觉得地理枯燥无味，不愿意学习地理。（2）学生对于一些抽象的知识觉得难以理解，造成一些学习困难，越积越多，影响了学习积极性。（3）一些学生认为地理在中考中占的比分少，学不学地理没关系。

2.当前山区地理教学中出现问题的原因

（1）从心理学角度来讲 ，不论何种知识，都是事物特征与联系的反映，是客观现实在人脑中的主观映象。掌握知识就是掌握表象和概念以及他们的体系。初中时期学生正处于形象思维向逻辑思维转化的关键时期，逻辑思维逐渐增多，但他们的逻辑思维还是属于经验性的，经常需要具体的、直观的感性经验来支持。

山区由于交通、经济相对落后，没有大型图书馆，家庭电脑网络少，外出旅游机会更少，因而缺乏获得地理表象的途径。由于缺乏地理表象这种思维的感性材料基础，再加上教学手段单调，地理教学缺乏吸引力，使他们在进行地理逻辑思维和理解地理概念时遇到困难，从而形成学习障碍，丧失学习兴趣。

（2）从地理教学论的角度来看 ，对地理知识的理解，建立在对地理学习材料的感知觉基础之上。地理感知觉是地理知识的来源，它为其他复杂的认识活动如地理想象、地理思维等提供必要的感性材料。有了这种正确的感性材料，才能进一步去认识地理事物和现象的本质与联系。

而山区学校由于各种原因，学生学习地理的各种感性材料很缺乏，而教学手段的单调和直观教学的缺乏，导致学生地理学习上的困难，学习效率不高，效果不佳。

（3）从现代学习理论的角度来看 ，直观形象的学习内容比抽象枯燥的内容学起来要轻松的多，理解和记忆也容易的多。因此要尽量把抽象的学习内容转化为具体形象进行学习和记忆，要充分利用实物和身边事例来帮助我们对知识加深理解。

而山区学生由于各种主客观原因，地理表象缺乏，造成地理学习中记忆、理解、知识运用上的困难。

3.走出山区地理教学困境的对策

充分利用山区学生身边天然的自然地理优势，不断丰富学生的地理表象，为其感知、理解和运用地理知识提供比较充足的地理感性材料。多引导学生观察身边的地理事物，让书本知识和实际生活相结合，大力开展地理直观教学，激发学生的认知内驱力。

4.运用山区优势地理资源进行地理直观教学的实例

（1）充分利用山区丰富的地形地貌资源，让学生实地考察山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态特征，为学生理解山地不同部位的等高线特征提供感性材料。同时可以利用台阶、盘山公路等实物，理解等高线的概念。

（2） 通过观察山脉中的岩石、化石等实物，以及山脉中的褶皱、断层等地理实物，通过引导分析，使学生理解海陆变迁及地壳运动。如通过查阅资料可知山脉中的大量石灰石，是在海洋中形成的，学生就容易理解为什么山脉在很久以前是海洋。通过观察山脉中的褶皱和断层，学生可以切实感受到地壳运动的巨大力量。

（3）通过实际观测同一时刻山顶、山脚和山地阴坡、阳坡的气温，有助于我们理解地形对于气温的影响。山顶海拔高，气温低，冰雪融化慢；山脚海拔低，气温高，冰雪融化快。而山地阴坡和阳坡气温不同主要是受阳光照射时间长短不同决定的。这样，对于地形对气温的影响，理解就比较透彻。

（4）通过实地考察山地形态和地质特征，如坡度大，岩石多，有助于我们理解崩塌、滑坡、泥石流的产生原因，并思考防治措施，以及怎样预防和减轻灾害损失。这样我们就很容易理解"宜林则林"的因地制宜发展农业的原则。同时也便于我们理解陡坡地退耕还林还草的重要意义。

（5）通过调查本地降水特点和水资源状况，可以加深理解修建蓄水池、自来水等水利工程对于山区的重要意义。比如某地，降水大致在1000毫米，但因為地势陡峭，很多雨水经过小溪、天坑流走了。如果冬春季节连续干旱，就会产生较严重的缺水状况，由于年轻人外出打工，造成家中的老人、小孩儿生活用水困难。

5.进行地理直观教学应该注意的问题

教师提前认真作好准备，如带领学生实地考察前，自己要提前进行考察。同时，要特别注意进行安全教育，保证教学活动的安全。运用地理直观教学要注重实际效果，做到确有实效。

参考文献：

[1] 柳长烈，心理学，北京工业大学出版社，1991年8月第1版

[2] 陈澄，地理教学论，上海教育出版社，1999年12月第1版