浅谈“生活化”的生物教学

王芳

摘要：陶行知先生曾经说："教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育"。本文试图通过生活化教学，更好的渗透生物课程标准的基本理念；改变学生以往学习生物学的态度和激情，使生物课堂焕发出前所未有的生命光彩和活力。

关键字：生活化；激发；兴趣

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0184-01

1.问题导入情景化，使学生身临其境、激发学习兴趣

俗语说："良好的开端是成功的一半".一堂吸引学生的好课，导入至关重要。巧妙的导入，能吸引学生的注意力，唤醒学生的求知欲，使学生在不知不觉中探求知识，为主动探究学习奠定了基础。在讲《鸟类》时，先播放一段鸟类的视频，再设疑：假如给你安上一对人工翅膀，你能飞吗？学生的兴趣一下被激发了出来，都想弄个明白。鸟类为什么会飞，它适于飞翔的身体结构有哪些？通过个体自学，模型的观察，小组讨论，学生知道了鸟类适宜飞翔的身体特征.学生的好奇心和求知欲得到了满足，同时他们体验到了成功的快乐，增强了学生的自信心，激发了学生的求知欲。

2.课堂教学生活化，营造学习氛围，激发学生兴趣

教育需要溶入生活中才具有生命力.新课程"注重与生活现实联系"。因此，教师在教学中应密切联系学生的生活实际，重视教材上安排的小制作、调查、观察、探究实验、栽花种草、小动物饲养等活动，让学生在身临其境中获取知识，使生物知识与生活实际有机结合。从而激发学生学习的欲望。

2.1 探究新知识生活化。生物学科来源于生活，又服务于生活。教学中充分利用我们所熟知的生活事例，调动学生的积极性，激发他们的探究欲望，从而达到新课程改革所提倡的探究性教学的目的。例如：在学习《人的新个体发育》一节时，提前安排学生收集自己的成长照片，在家长的帮助下填写《青春期发育记录表》和《青春期心理变化调查表》，课堂汇报中同学们积极点评，目的是让学生在互动的氛围中进行探究学习，整堂课处处体现让生活走进课堂，用课堂知识解决生活的常识问题。

2.2 突破难点生活化。由于生物学理论与日常的生产，生活有着密切的关系。教学中教师充分利用这一资源，联系生活实际，将教学中的重难点知识生活化、趣味化，这不仅拉近了师生关系，降低了教学难度。同时让学生在心理上有了巨大的成就感，感到生物学知识就在学生身边，在生活里。例如：在讲细胞的失水和吸水原理时，教师将糖拌西红柿搬到课堂中，和学生讨论细胞吸水和失水的问题，课堂一下沸腾了。此时教师适时的引导学生看书解决问题，学生想解决问题的欲望一下被激发了，通过学生的舌战和教师及时的点拨，学生明白了细胞吸水失水原来与外界溶液的浓度有关。

2.3 解决实际问题生活化。生物知识与生活紧密联系，教师要创造一切条件，引导学生把课堂所学的知识应用于生活实际中去。例如：学习完《安全用药》后，我组织学生对带来的药盒进行分类，学习药品说明书的相关内容，指导学生设计科学合理的家庭小药箱，并在课堂上进行展示。通过这样的讨论活动，学生的好胜心极大地被激发了，原来课堂上不爱表现得同学也积极参与到活动中，促进了学生学习的兴趣。

3.实验教学生活化，激发学生的探究兴趣

生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验可以帮助学生认识和理解生物学的理论知识和科学现象。同时，能提高学生学习生物学的兴趣。比如，探究"酸雨"对小麦种子萌发的影响实验，教師提前指导学生预习设计方案，教给学生配制酸雨的方法，让学生在家动手实验并观察记录，在课堂上展示。教师一经提出，学生兴趣盎然，各个跃跃欲试，都想亲自动手实验，并在课堂上展示自己的风采。由于实验操作简单，效果明显，学生热情很高。激发了兴趣，增强了课堂学习的氛围。

4.生活知识生活化，保持学生学习兴趣

"播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运"。这充分说明习惯对人生的重要性。生物教学中，要充分利用好相关知识引导学生养成健康良好的生活习惯。也是新课程倡导的目标之一。 例如，在学习"合理营养与食品安全"一节时，我针对学生的偏食、挑食等不良饮食习惯，让学生写出自己的一日三餐，对照常见食物成分表来评价自己的营养状况，设计出符合营养标准的一日三餐食谱，引导学生合理膳食。结合"健康地生活"的教学内容，指导学生学习健康的生活方式，拒绝不良的生活方式。认识到吸烟、酗酒、吸毒、生活无规律、长时间上网玩游戏的严重危害.学生通过新知识的学习，明确了不健康生活方式的同时，纠正和强化了健康的生活方式。增强了学生关爱生命，关注健康的情感。

5.作业布置生活化，体验学习生物学的乐趣

教学中结合生活中的生物，安排相关作业，可以打开学生的创造智慧，让生物课堂成为培养创新型人才的摇篮。例如：在学习了《生物的命名和分类》之后，运用所学知识整理自己的书柜和衣柜。学习了《单细胞的生物体》后，自己动手配制饮料、自制泡菜、腐乳等。这样的生物作业让学生感到身边处处有生物学，时时在用生物学，体现了生物学知识的应用价值。

总之，课堂教学注重回归学生的生活世界，是教育的需要，也是学生发展的需要。教师在新的课程理念指导下，将教学生活化贯穿于教学的全过程，使课堂教学贴近学生的现实生活，就会使学生对生物学变得乐学、爱学、好学。

参考文献：

[1] 刘廷英《生物学教学生活化的实践》贵州教育2004.4

[2] 王攀峰《走向生活世界的课堂教学》北京.教育科学出版社2007.6.