浅析培智数学的生活化教学

杨春艳

摘要：在培智数学教学中，生活化教学作为一种特殊、有效的教学手法已经得到越来越多的认可和运用。所谓数学的生活化教学，就是在进行数学教学过程中，以学生实际生活为教学切入点，充分结合学生所熟悉的各种生活实践，引导学生逐步理解比较抽象的数学定义、定理和思路方法等，让学生利用生活周围所熟悉的事物，从实际生活中领会学习、掌握數学的方法，感受到数学和生活的点点滴滴都是密不可分的，学会用所学数学知识来应对实际生活中面临的问题。

关键词：培智数学；生活化；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0134-01

智力障碍儿童属于特殊群体，理应受到全社会的关注和呵护。而针对智障儿童所展开的一系列教育，应切合儿童自身特点，要具有针对性和实效性。其中以提升智障儿童智力水平为目的的数学教育，应结合实际生活，培养儿童的自理能力、社交能力等，使之能与正常人进行沟通交流。传统的教学模式对正常儿童来说，行之有效，但于智障儿童十分不利。转变教学模式，应用生活化情境模拟教学法，于智障儿童学习数学大有裨益。

1.倾注爱心，提高学生的学习积极性

一位合格的培智教师首先应该是充满爱心的教师，因为和智力正常的孩子相比，培智儿童在身体或心理上存在一定的缺陷，他们需要更多的、更细心的关心和爱护。这就要求从事培智教育的教师端正态度，用充分的爱理解和关心培智学生，用满溢的信心去克服各种困难，用愉悦的心态接纳智障学生，用柔和亲切的言语表情去感染孩子，言传身教，帮助学生逐渐形成良好的心境。在实际教学过程中，教师要毫无保留地爱他们，用真诚的态度理解智障儿童，努力了解他们的内心世界，站在他们的角度思考，以伙伴或朋友的姿态融入他们的世界，从而为他们学好数学打下情感基础。

2.创设情境，化解数学知识的抽象性

智障儿童可能在思维、观察、理解、记忆、想象等方面存在缺陷，因此对他们进行教学不能设立太高的目标，首先是要让他们能够自理，然后才是弥补缺陷。其中自理包含行为和思维上的自理。数学教师要在充分了解学生基本生活情况和数学水平的基础上，把书本上繁琐、复杂的知识，通过合理的筛选、整合、加工和改造后，融入到现实生活简单的事物中，达到简化知识含义、深化教材内容的效果，让学生更容易理解和记忆。

3.游戏化，教学内容生活化，激发学生学习数学的兴趣

游戏是儿童的天性，是儿童认知世界的途径。在游戏中可以发展语言、获取知识，同时不知不觉融入生活，学会生活、爱上学习，从中还可以锻炼学生反应力和身体协调能力，增加学生的记忆力，促进大脑发育。游戏不只是下课才可以做的，在课堂上运用游戏对课堂教学是很有帮助的。例如，筷子是生活中最常见也最常用的餐具，在讲《筷子的传说》这一课时，教师可以利用食物教具演示讲解，充分利用筷子，让学生们参与在规定时间内用筷子夹豆子和用筷子运送乒乓球的游戏。这样的效果当然是显著的，可以让学生在快乐中学习，从学习中感受快乐。培智数学教学内容在设计上要突出生活性，从而让学生有更多的热情投入到数学学习中。利用一些数学问题和活动的设置，将数学课本中乏味、枯燥的知识题材改编成学生感兴趣或熟悉的活动，鼓励学生积极参与其中，让学生在实际生活中发现数学的存在，从而激发学生学习数学的兴趣。

4.知识练习生活化，提高操作实践能力

数学知识只有不断地练习、运用到现实生活中，才有意义和获得长远发展。教师传授给学生的不光是数学范畴内的知识，更应该是数学思想、方法、能力，从而在真正的生活运用中实现数学的生活化价值。对于智障学生来说，他们接受教育的最直接也是最终的目的是为了培养适应现实社会的能力，达到自食其力的目的。学习数学知识就是为了让学生在现实生活领域内不断地积累、反复地感知，在恰当时刻学会运用数学思想、知识和方法解决问题，再进入到体会数学价值和重要性--不断运用的良性循环中，从而培养学生运用数学的意识和能力。

5.采用情景教学方式，提升生活技能

生活教学法，简单来说，就是以培养智障儿童自主生活能力为主的一种前瞻性教学方法。智障儿童终有一天要脱离父母，走上社会，独立面对社会的复杂与生活的艰辛。在生活教学法的正确指导下，智障儿童在踏入社会之初，就能具备与同龄正常孩子同等水平的生活技能，能在较大程度上解决生活中的一切困难，产生对生活的渴望和对理想的追求。扩大学习视野。传统教学法具有僵硬、乏味、缺乏灵活性等缺点，尤其对智障儿童而言，面对数学这样一门相对其他学科更需要敏捷的头脑，缜密的逻辑思维能力的学科，往往产生学习乏力的无助感，导致其对知识的领悟程度停驻在较低的层次。这种模式所教出来的学生视野狭窄，知识面局限，缺乏创新能力，且学习积极性每况愈下。生活化教学法采用情景教学方式，完全拟化生活中的诸多细节，促使智障儿童体会到数学学习与生活的密不可分。

总之，数学来源于生活，还要回归于生活。我们学习数学的目的在于运用数学知识解决实际生活中出现的问题，更好地服务生活、改善生活。在培智数学中采用生活化教育，能够激发学生学习数学的兴趣，为智障孩子将来更好地适应社会打下基础。作为培智学校这一特殊教育机构的教师，需要用深切的爱心和耐心关爱智障儿童，善于创设情境，让学生感受到数学在生活中的存在，并综合运用多种方法，从各方面出发进行生活化数学教学，从而促进智障儿童数学水平的提升，为培智数学教育发展做出贡献。

参考文献：

[1] 王振营.数学生活化教学的探索[J].学周刊，2010，02（15）：99-100.

[2] 苍月鑫.有效：追求有效的数学生活化教学[J].教育教学论坛，2006，03（32）：82-83.