浅谈如何上好小学数学课

关祖坤

摘要：数学作为文化的重要组成部分，对提高人的整体素质有着极为重要的作用。小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。数学教师要有严谨的治学态度，要培养小学生良好学习习惯，让学生把学习数学变成具体的感受和体验，要培养发展学生的创新思维。

关键词：小学；数学；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0128-01

数学作为文化的重要组成部分，对提高人的整体素质有着极为重要的作用。小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

1.从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法，学生在"玩"中学，在学中"玩"。

2.教师要实现角色的转变，营造民主、和谐的师生关系

新课程倡导教师的"教"是为了学生的学，这就要求教师从"以教师为中心"转向师生共同完成教学任务，这就决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再是课堂的主宰者，而是教学活动的组织者和引导者。课堂不再以教论学，而是以学论教，教师在课堂一定要摆正自己的位置，给自己定位。只有这样，才能营造一个民主、和谐的课堂氛围，也才能充分调动学生的积极性、主动性、创造性。因此说，新课改中的数学教师已不再是单一的知识传授者，而是要成为课程资源的开发者，成为学生学习数学的组织者、辅导者、合作者和促进者。殊不知，好学生是出于教师要求的，并非是出于自身的意愿，不得不摆，奉命操作，无动于衷，失去了借助实验演示探讨算的作用，甚至在巩固练习阶段，已经都能直接计算结果，仍要求学生先摆学具，再写得数，这样做不仅是流于形式，而且是一种累赘，试问这样做又该如何评价学生呢？"嗯，大家摆的真好，算的都很好。"用一句这样的话笼统的加以了评价，又有什么意思呢？那么，我们是不是可以换一种方式进行教学呢？这对于学生听来是一种自我挑战，是一种主动参与学习的体验，增强了学生对学习的自信心。好的学生不用学具直接计算结果，差的也能借助学具计算出结果。

3.要培养小学生良好的数学学习习惯

在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把"看、读、思、练"结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。

培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

4.帮学生建立学习数学的自信心

学习是一件非常辛苦的事情，數学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到"学数学"的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

参考文献：

[1] 杨军亚，浅谈如何上好一堂数学课[J]，中国校外教育，2011.

[2] 沈 兵，课堂教学之学生能力培养[J]，数学学习与研究，2011

[3] 王雅静，让小学数学课丰富多彩 [J]；中国教育技术装备；2009年03期endprint