浅谈在阅读教学中夯实写作基础

胥可

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0047-01

叶圣陶先生说："学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之"。读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻.但在实际的语文教学中，常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。《语文课程标准》指出："教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。"这就要求语文教师不仅要深入地挖掘理解文本，更要巧妙地充实利用文本，挖掘文本中隐含的资源为教学所用。阅读理解成为写作的源泉，把写作理解为阅读的升华。而现行教材中的课文就是最好的范例，不仅指明了作文的方向，还蕴含着丰富的写作资源，给予了学生很多的写作素材。我们要充分地把握文本，艺术化地实现读写迁移，在阅读教学中夯实写作的基础。

1.读中悟写，读中练写

阅读与写作是相互联系的，在阅读教学中，要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内。叶圣陶先生曾说过："教材无非是个例子。"这一点，不仅适用于阅读教学，也适用于写作指导。特别是有些精短的文章，内容简单，主题明显，但写作具有特色。如果能有效利用教材中的这类文章，在做好阅读教学的同时进行写作指导，将阅读教学与作文教学有机结合，往往会收到良好的效果。在阅读教学中，教师要让学生理清文意，养成带着问题，划着重点读文章，在掌握不同文本结构特点的基础上，培养学生的概括能力和周密的构思能力，让学生从整体入手进行习作。教师以阅读教材为蓝本，不断拓展学生的素材来源。在阅读教学中，我充分的利用文章中的情感因素，调动学生的真实情感。引导学生在阅读文本的学习中感悟生活的道理。充分培养学生的写作兴趣，让学生做到有话可说，学会把真实情感寄于习作文本中。如《月光曲》一文中有这么一个情节：当贝多芬为穷兄妹俩弹完一曲后，盲姑娘激動地说："弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧！贝多芬没有回答，只是又即兴为盲姑娘创作了经典之作《月光曲》。"贝多芬没有回答"，这是一个内涵丰富的句子，教学时，我们可以它为切入点作以下设计：贝多芬当时为什么不作回答，请认真读课文，联系上下文想想此刻的贝多芬心理在想些什么，并写下来。再如我们在教学《将相和》中的"负荆请罪"部分时，可先让学生仔细读文，然后根据"将"和"相"的矛盾，以及人物的不同性格特点，想象"负荆请罪"时的动人场面，并将它们写成片段。

显而易见，这样的练笔，学生不得不潜心会文，深刻领会文章的含意，只有这样才能在此基础上发表自己独特的感受，体验和理解。

2.阅读品析、厚积薄发

教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。如《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言文字中蕴含着深厚的人文精神。文中那个个人性化的角色，感动了学生们纯真，善良的心。正当学生情感体念达到高峰时，文本的结尾却嘎然而止，给学生的习作留有想象的空间，因此，我创设了体验作文的契机："唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。""同学们，课文的结尾给人一种意犹未尽的感觉，鸟儿为什么看了一会儿灯火，它想对灯火说什么，你能把自己想象成那只小鸟吗？把你想说的话写出来吧！从学生的习作看，有的同学表达了"信守诺言，珍惜友情"的想法；有的同学表达了"保护环境，爱护森林"的愿望；还有的同学表达了"关爱生命，和谐发展"的心声。以上这个案例，创设了学生心灵与文本之间真诚的对话平台，学生在个性化地解读文本的基础上，通过合理的想象把结尾的悬念用自己的文字表达出来，变成了学生的作品了。这次练笔，不仅使学生的身心感受了读物，而且培养了他们的语言表达能力和想象能力。真是一箭双雕，何乐而不为。

阅读文本是写作教学的示范素材，是写作前任务的宝贵资源。引导学生赏析文本的结构，让学生懂得在写作中如何架构；引导学生感悟文本中的细节，让学生学会在写作中如何雕琢。我们只要用心挖掘，写作资源定会从文本中源源不断地流淌出来，有心开发利用，学生的写作定会精彩纷呈。

三、指导学生在读题中找到解题有用的信息：如从题目，作者去找到解题需要的诗词义，诗词的语言特色及艺术风格，诗词所运用修辞方法，表现手法，写作手法等。又如从诗词的关键字词，名句中找到解题需要的对诗词含义、思想情感的理解等。

四、指导学生在解答具体题目时准确把握答题的重点，力求答全，并答在得分点上。如分析主旨题首先要明确表现主旨的诗句，然后再①具体分析主旨句写了什么；②分析主旨句抒发了什么情感，暗寓了什么。

参考文献：

[1] 2014年至2017年云南省学业考试语文试卷

[2] 2014年至2017年复习材料《风向标》（语文）