基于需求分析的大学英语阅读教学

王秋燕

内容摘要：需求分析作为一种心理驱动力，对大学英语阅读教学过程中有重要作用。本文论述了需求分析的起源及发展现状，旨在通过分析目前大学英语阅读教学中存在的问题，在需求分析理论的基础上，提出相应的阅读教学策略。

关键词：需求分析 阅读教学 问题 策略

1.引言

20世纪40年代亚伯拉罕﹒马斯洛提出了需求分析理论，在他看来，人的需求分析可以分为生理需求、安全需求、归属和爱得需求、尊重需求和自我实现的需求（马斯洛著，许金声译，2007）。虽然马斯洛的需求分析理论属于心理学的范畴，与教育学并不存在直接的联系。但是，“多种多样的教育类型能够在起到符合与提高人类需求的作用，对人类进行教育可以满足学习者的个人需求”（朱列，2011）。

2.大学英语阅读教学中存在的问题

英语阅读在大学英语教学中占有至关重要的地位，在国内的众多英语水平测试中，阅读理解的比重也是最高的，如大学英语四六级考试中阅读的比重为35%。但是，目前我国大学英语阅读教学无论对教师还是学生而言都存在明显的问题。

2.1 教师教学中存在的问题

受传统教学观念的影响，大学英语阅读教学基本模式突出了教师的主导作用，课堂上是仍以教师讲解为主，注重语言的输入。这种教学过程往往比较乏味，多数教材所选文章比较固定，一般几年内不会做出调整，因此就不能跟上时代发展的步伐，不能激发学生的浓厚兴趣。另外，由于课时有限，大学英语阅读教学不能单独列为一门课程，而是听、说、读、写融为一体的一门综合课程。因此，学生的阅读能力不能得到充分的锻炼。

2.2 学生学习中存在的问题

首先学生的词汇量小是影响其阅读效率的重要因素。通过两年来对学生英语四级阅读的辅导可以发现，大部分学生对于词汇的掌握不足成为了阻碍其阅读顺利开展的主要因素。其次，学生对于阅读没有规划，对于课后阅读任务的完成缺乏监控和评价。最后，学生阅读水平参差不齐，同等水平的阅读教学内容不能满足各层次学生的需求。

3.基于需求分析的大学英语阅读教学策略

3.1改革大学英语课程安排机制

在很多高校，大学英语在第一年对非英语专业的学生都是必修课，从大二开始才开设有关英语的选修课程，这就局限了学生的选择自由。因此，如果在学生入学的第一年就為学生开设有关英语学习的先修课程，就会大大提高学生的自主选择性，学生可以根据自己的需求选择感兴趣的课程。学校有关部门在开学初将学生对英语学习的需求进行合理分析，在学生需求的基础上合理安排课程，可以把文学选读、英语口语、外事英语等针对性更强的课内容设置在大学英语的课堂，让学生的选课过程具有自主性，把阅读融入到学生感兴趣的语言环境中，阅读能力定会得到提高。

3.2 动态选择课堂辅助教学内容

目前，大学英语课程的课堂教学活动基本都是围绕某一单元的主题来设定的，内容比较单一。当下是新媒体时代，学生对社会各个领域的新闻很感兴趣。因此，大学英语教学可以在课堂上设置Daily News板块，利用多媒体以英语的形式把内容展示给学生，供学生阅读和讨论。根据调查显示，很多学生对于有关中国的文化、政治和经济的内容不知道如何用英语表达，该形式不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以满足学生对实事新闻的阅读需求。

3.3 采用翻转课堂阅读教学模式

随着信息技术的高速发展，大学生对计算机、手机等移动通讯设备有天然的好感。因此翻转课堂必然深受大学生的欢迎，通过视频共享最新的知识资源，根据个人的需求可以任意观看视频的次数，重构了传统课堂教学的结构和方式，在元认知学习策略的指导下，可以让学生对自己的学习过程进行监控，更有利于学生阅读能力的培养。

4.结语

随着大学英语教学的不断深化改革，英语阅读教学成为了重中之重。基于需求分析的阅读教学模式可以有效的解决阅读教学过程中出现的问题，势必会被越来越多的高校应用于英语课堂教学，满足学生不同层次水平的要求，真正做到因材施教。

参考文献

[1] 马斯洛著，许金声译.动机与人格[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[2] 朱列.基于ESP需求分析的直销商务英语课程设置[J].考试周刊，2011（71）.

（作者单位：哈尔滨剑桥学院）