语文朗读训练的策略

朱小艳

内容摘要：朗读是小学语文课堂上必不可少的内容，是学生学习语文的根本途径。语文课堂如果少了朗朗读书声，就会毫无生气，死气沉沉。随着新的课程改革的不断推进，很多老师越来越意识到朗读的重要性。要让小学生能够有感情的朗读课文，就必须让学生把握文本的感情基调。

关键词：小学语文 朗读

新的语文课程标准指出：“小学阶段的语文教學要重视学生的朗读和默读，充分发挥朗读对学生理解课文、发展语言和陶冶情操的作用。”由此可见，朗读是小学语文课堂上必不可少的内容，是学生学习语文的根本途径。语文课堂如果少了朗朗读书声，就会毫无生气，死气沉沉。朗读是小学语文教学的必须关注的达成目标，是提高语文教学效率的重要途径。那么，在小学阶段，语文老师如何引导学生有效朗读是每一个老师都需要关注的问题。

一、小学语文朗读教学现状

1.时间充足，缺乏指导

随着新的课程改革的不断推进，很多老师越来越意识到朗读的重要性，就会留有时间给学生朗读，但新的问题又随之产生了。例如在听一节一年级的公开课中，有位老师布置学生朗读课文，并且说让学生想怎么读就怎么读，同学们就漫无目的自由朗读。殊不知，特别是在低年级学段中，老师的朗读的指导的重要性，放任让学生自由朗读，老师不指导学生有效的朗读技巧，学生就会按照自己的想法去读，这样久而久之，学生就不能形成正确的有效的朗读习惯。

2. 情景丰富，缺少参与

随着多媒体技术的不断发展，语文课堂中运用多媒体的频率越来越高。诚然多媒体技术的引入，满足了学生的多感官的需求，激发学生的学习兴趣。老师就利用多媒体来播放范读，老师的示范朗读就消失殆尽了。这种现象容易导致学生更加专注于电脑屏幕，逐步对于自己朗读丧失兴趣。

3.形式多样，流于表面

在现阶段的小学语文课堂中，学生的朗读形式丰富多样，有默读、齐读、小组读、分角色朗读等，表面上看去课堂热火朝天，但细看很多学生读书都是没有目的、心不在焉。因此学生的朗读形式虽然丰富，但缺少了老师的具体的指导，学生很难在朗读中形成自己的感悟，很难把握文章的情感。

二、小学语文朗读训练策略

1.教师有效指导，学生朗读充分

小学语文朗读教学中，老师都留有足够时间给学生朗读，但学生的漫无目的的朗读会致使学生形成不好的读书习惯，因此语文老师要对学生的朗读进行指导，引导学生把握文本的情感，全身心的投入到课文的朗读中去。例如在教学二年级课文《秋游》，让二年级的学生有感情的朗读这篇文章，学生很难做到。这时候老师引导学生结合每学期的春游活动时的情境，让他们回忆在春游时的心情是怎样的，又有怎样的心境，学生的思维很快就进入到春游的状态，这时候老师在引导学生去朗读，感情就自然而然地融入到课文中去。老师有效的朗读指导，才能促进学生朗读充分，培养学生良好的朗读习惯。

2.朗读方法多样化，把握感情基调

要让小学生能够有感情的朗读课文，就必须让学生把握文本的感情基调。每一篇课文都有独特的情感内涵，因此语文老师要认真带领学生品读文本，深入挖掘出文本的内在的感情基调，朗读建立在对文本情感的把握的基础上，学生才能在朗读中提高水平。老师在就学生可以结合课文的内容，设计多样化的教学方法，例如要求学生圈画出文中的关键词句加深理解、结合生活情境，加入丰富的联想和想象，还可以适时引入音乐来渲染气氛。灵活多样的教学方法，让学生在充分把握文本的感情基调的基础上，才能读出真情实感。

3.读后及时评价，树立朗读正气

要切实提高学生的朗读水平，除了需要有效指导学生朗读技巧之外，还需要老师及时有效地评价学生的朗读。有效地朗读评价，能够让学生及时意识到朗读过程中的优缺点，让学生更好的融入语文课中，营造良好的语文课堂气氛，激活语文课堂。与此同时，老师要注意评价的语言，老师要及时充分地肯定学生的朗读表现，对于朗读过程中的不足之处要及时指出，并且教授学生正确的方法，引导学生及时改进。通过朗读后的及时评价，能够激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读的水平。

总之，小学语文老师要结合教学的实践，不断总结经验教训，切实提高小学生的朗读的水平。

参考文献：

[1]方芳.朗读教学的策略探究[D].长春：东北师范大学，2007

（作者单位：江苏扬州市江都区实验小学新校区）