小学数学教学方法优化措施之我见

何军

摘 要：小学数学教学优化目的在于通过多种教学方式、各种教学活动、各种改革措施使数学教学不断完善，让教学效果向着最佳状态发展。教师应不断地提高自身的专业知识能力，革新教学理念，优化教学手段，以此达到良好的教学效果。

关键词：小学数学；优化；措施；看法

一、与生活实际相联系

有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设学生熟悉的有利于数学学习的思维情境，则可收到事半功倍的效果。好的生活情境，能激发学生强烈的问题意识，引发学生的探究情感，培养创新意识。就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，图文并茂。这样不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，而且有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。如“将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形的周长”这道题，就可以引导学生用纸做题中的图形，把较抽象的问题具体化。当学生清楚地“看到”两个正方形拼成的长方形图失去2条正方形边长时，解法自然产生。

二、精心设计教学内容

在数学教学中，教师向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容会成为学生主动观察、实验、验证、推理与交流等数学活动的素材。教师可以采用“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的基本模式把内容呈现出来。

例如在计算教学中，传统的教学方法是教师出示（或手指着）一道题目，要求学生说出结果，这种做法可能会使一些学生心不在焉，或有些学生对题目不理解，又没有表达的机会，因此，人云亦云。这将会打击这部分学生的学习积极性。教师只看到表面，就容易产生学生都学会了的错觉。如果教师创设比赛的情境，让学生一起动笔在纸上计算一下，并统一停笔。教师再与学生进行相互评讲，这样就可以使学生克服注意力不集中的问题。因为，教师要立即进行评讲和核对，学生就没有偷懒的机会，可以激发学生学习的动力；学生统一停笔，没有了涂改、修正的机会，可以表现出学生对知识的理解与不理解：同桌之间相互检查可以进一步验证学生对所学知识理解和掌握的真实度；此外，互相批改可激发学生的学习兴趣，给学生提供相互学习、取长补短的机会。

三、优化教学手段

传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解題的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。

但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。

四、注重方法，培养学生参与能力

新课改不仅要求教师加大对学生学习积极性和自主性的培养，还要求教师培养学生的学习方法，以及培养学生参与教学活动和课堂活动的能力。培养适合的学习方法对学生以后的学习有很大影响。如何去培养学生的学习能力，如何帮助他们找到适合自身的学习方法，这是教学改革的重点。教师可以组织学生课前预习，找出问题，在课堂中提出来，这样的方式可以让教师及时了解每一个学生的学习进度和对知识的掌握程度，及时为他们查漏补缺，引导他们提升学习能力。除此以外，教师还要在课堂教学中引导学生参与课堂活动。增加学生对课堂教学的参与度，融入到整个教学中去，更好的学习知识，提升能力，可以让这个教学知识融会贯通，还能活跃学生的思维，打开思路。综上所述，教师要多多开动大脑，创设情境来引导学生参与教学活动，参与实践活动，自主学习，自主交流，进而更好的掌握数学知识和技能，在各方面能力的学习上得到很大的提升，培养学生的思维能力，帮助他们树立正确的理性的价值观、世界观，进而更好的适应未来社会快速的需要。

五、适当的表扬、奖励是上好数学课的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红花”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。

参考文献：

[1]王秀琴，小学数学如何实现教学方法创新[J]，新课程？小学，2013年12期.

[2]李培，浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J]，商情，2011年12期.