小学数学教学中情境课堂的创设

孔新莲

摘 要：小学情境课堂的创设一直是近几年德育工作者关注的热点，也是老师们教学中常用的手段，但是在实际的教学中，很多老师的情境课堂创设缺乏技巧性，本文中，笔者结合自己的多年教学经验，从以下几个方面浅谈如何提高小学情境课堂的创设技巧。

关键词：小学数学；情境课堂；创设技巧

一、数学情境课堂的定义

情境课堂，起源于英国，发展于美国，我国从本世纪初开始就一直大力推行情境课堂，而在近几年情境课堂的运用越来越广泛。首先我们要明确什么是情境课堂，顾名思义，情境课堂，就是把课堂上的知识，和生活情境结合起来。小学数学情境课堂的定义，也就是说把所学课本中的知识和生活中的情境相联系，然后在课堂上进行教学。很多人误认为情境课堂是不是就是说把生活中的情境，直接在课堂上进行引用，其实这种想法是错误的。情境课堂其最终的目的还是要和课本知识相契合，以及照应课本的知识，或者说把课本的知识运用到生活情境中。比如说在学习质量单位的时候，可以将生活中一些质量称量的情景运到课堂中证才算是情境课堂的一个典例，而不是说，在讲解质量单位是用长度单位的情境案例进行应用，也或者说所谓的情境是老师自我臆造的，这些都不是情境课堂，即情境课堂最大的特点就是生活的真实度。

二、小学数学情境课堂创设技巧

1.情境来源于学生周围。

在小学的数学课堂中，所选取的课堂情境，一定要来自于学生的周围，即学生所熟悉的事物。在前进的选取上，老师千万切记不要去臆想一个星期，不要去为了迎合课本知识的需要，而去假设一个情景，因为一旦有过这样的做法，就会致使以后的数学内容情境课堂显得虚假，这样清新课堂久而久之，在学生教学中展开，就失去了它的意义。比如在进行数学几何教学，我们可以从生活的一些物品中进行引入几何知识概念。在正方形长方形的分类中，在三角形的性质特点中，可以在生活中选取一些类似的事物和他们进行解释。我们家里的地板是正方形，家里的餐桌是长方形，家里的衣架结果一般都是三角形。通过这样的叙述，让孩子们去了解，几何其实就在身边，而不是源于课本。

2.情境服务于课本。

很多老师，在进行情境引入时候，没有把控好这个情境介绍的度。换句话说，从课堂上向可在进行情境引入的时候，却没有从课外的情境回归课本。越讲越偏，最后脱离了课本。所以老师才进行情境创设的时候，一定要明白，情境的创设目的是为了，课本知识内容的开展，而不是漫无目的创设情境。笔者曾经经历过这样的一个听课实例，老师在介绍圆周率的时候，然后引入了历史，即祖冲之，后来引入生活中的圆以及圆周率的算法，圆周率的意义，最后发现，这节课从一开始提到这个圆周率的，概念是就一直在情境之类，没有回归到课本，第一节简单的数学课，就忽然变成了历史课和生活课的组合课程。由此可见，在这样的情况下，这个情境的创设是没有意义的，也是没有技巧性可言的。所以作为老师的我们，在平常进行小学，数学课堂情境创设的时候，一定要注意，你最后还是要回归课本，其其就创设的目的是为了课本内容的展开。

3.课堂情境引入点的把控。

課堂情境，它的引入时间点是有技巧的，比如说一节课，上来直入主题，用生活情景，去给学生介绍课本知识点，这样做显然是不合理的，也是不科学的。或者说一堂课把课本知识讲解到大半的时候，再进行情境的应用，这样做也是不合理的，因为在之前的知识介绍时，学生在没有情境的引入情况下去学习，其效率也比较低下，作为老师，要知道，两者之间是不能分离的。所以说一节课堂，情境课堂的引入，和知识点的连接之间是有一定的规律的，这个连接点也是需要把控好的，那么这个点应该如何去把控呢？笔者觉得，应该在课堂知识简单介绍之后，进行情境的创设，把情境创设之后，让学生感受到这个情境的存在，从情境中进行书本知识的教学，当情境中一些可利用因素被利用完之后，再回归于课本，再进行下一个知识点的讲解，如此反往复。

4.创设时注重学生情绪。

情境课堂在创设的时候，首先要考虑学生的情绪，即老师在引入一个情境的时候，如果学生比较反感，这个时候老师就要做适当的调整，而不是强行的去完成这堂课的情境教学，所以说老师要有足够的课堂把控能力。那么老师应该如何去注重学生的情绪？笔者觉得，首先从学生的课堂参与度，第二个是从学生的课堂神情来进行判断。当学生在课堂上表现出为焦虑，或者说不能和老师的节奏一致的时候，说明这个情境的创设是失败的，老师并没有将学生引入到情境中，这也没有给这节课的课本开展带来便利。这个时候老师千万不要进行跳跃性的思维，因为，一旦老师在这个时候发现前进已经创设失败，再进行另一个情境的创设，只会让学生更加反感。所以说如果出现这样的情况，老师可以留下一个问题，让学生自己思考，简单的几分钟之后，老师在将心目中的情景，进行第二次创设，这样学生在刚刚留下的问题中，会慢慢的适应老师新创设的情境。这样，一节课的节奏又重新被带动起来，但是老师在实行这一些列的教学活动的时候，一定要时机把握得当，思维灵敏，因为一节课的时间是有限的，当老师在进行两个情境之间的转换时，如果时间把握不到位，不仅不能让学生融入情境，浪费课堂时间，降低课堂的教学效率。

小学数学情境课堂的创设关系到学生今后对于数学的学习兴趣，也关系到学生的数学学习效果，所以说，作为老师的我们，应该注重这层利弊关系，让学生做到全面发展。

参考文献：

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