小学数学教学如何做好课堂与生活的衔接

曾凌云

摘 要：《义务教育数学课程标准》提出要“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。”因此，数学教师在数学教学中，应紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让多彩的生活走进数学课堂，润泽数学。

关键词：小学数学；课堂与生活；衔接

数学源于生活，数学知识是对人类生活经验的抽象总结；数学的归宿亦是生活，数学只有回到生活中去，才会显示其价值和魅力。学生也只有回到生活中去应用数学，才能感觉到数学是鲜活的，是富有生命的。小学生的抽象思维发展水平较低，对抽象的数学问题往往不能透彻地理解。《数学课程标准》强调教师要“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展”。因此，教师在教学过程中要遵循这一本质和规律，从学生熟知的生活中寻找教学素材，用学生喜闻乐见的内容和形式，并联系学生现有的生活经验进行教学设计和教学实践，才能使学生体味到数学的可爱、可感、可用，从而激发学生的学习兴趣与动机，取得良好的教学效果。

为了更好的做好小学数学课堂与生活的衔接，可以从以下几个方面切入：

一、保持童心，了解小学生的生活

教师要想和学生较好地融合，必须深入到学生的生活中去，看学生爱看的，玩学生爱玩的，这样才能有学生的生活经验和感受，才能真正地融入到学生中去。在我所教的班级中，课间休息的时候，我会和学生一起做游戏，自习课上，我会和学生一起看他们爱看的动画片。从这些和学生共同的活动中去了解学生的生活，体验学生的感受，为课堂教学创造条件。

二、从学生的视角看数学——教学情景生活化

生活是数学的源泉，因此，在教学过程中，教师要善于创设贴近学生生活的教学情境，把生活中的问题抽象为数学问题，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的教学情境中感知数学、学习数学、理解数学，真正体会到数学的魅力。创设情境，不但是小学数学教学中常用的一种教学手段，而且还能很好地解决数学的抽象与小学生思维的形象之间的矛盾。

例如，在教学应用题时，我发现题目中的人名不是小明，就是小红和小军，多少年不变的老面孔，我就将题目中的名字改成了学生愿意接受的卡通形象，从原来的喜羊羊、灰太狼到时下流行的熊大、熊二、光头强，这些形象小学生乐于接受，课堂气氛相当活跃，效果甚佳。

三、让学生感知数学的趣味

在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，进而体会到数学的魅力。应用所学知识去解决生活实际问题，培养学生的创造性，感受到数学的用处。比如在低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。

四、让数学语言生活化

前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言进行交流的。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课程教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受、理解。一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。鉴于此，教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。如认识“>”“<”，我引导学生顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”。区别这两个符号对初学这方面知识的小学生来说有一定的难度，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。又如把教学比大小说成“排排队”，把教学元、角、分改成“小小售货员”等，学生对这些生活味十足的课堂知识会感到十分好奇，从而对学习数学会感到很有趣。

所谓“教学”，其实是“老师的教清楚”与“学生的学明白”的完美结合。教育领导人常说“今天的教育是学生明天的生活”，小学数学教学应努力为学生构建生活化教学.。学生的生活是创造性的生活，是运用有价值的数学参与社会生活、实践人生价值。强调与现实生活的联系也是新一轮数学课程改革的一个重要特征。这就要求我们在数学教学中要更新教育理念，改变教学方式，努力为学生构建“生活化”的数学。其中《小学数学课程标准》中也强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释并加以应用的过程”。学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。在数学教学过程中，教师要紧密结合学生的生活实际，发掘运用生活化的数学学习材料，在生活中挖掘出包含有一定的数学思想的方法，并且又是学生能够理解和接受的数学问题，使数学生活化。这样会让学生感受到生活中处处有数学，体会到数学在生活中的真正用处。当然在具体的课堂教学中，还存在着许多问题。如何进行多角度思维，优化改善数學教学内容与现实生活联系的方法，更好得使小学数学课堂和生活衔接在一起，进而提高课堂的实效，是一个值得我们探讨和研究的问题。

参考文献：

[1]朱一然.小学数学探究教学主题开发[D].东北师范大学，2012.

[2]朱黎黎.小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2012.

[3]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011.