尊重教育的选择性

尊重教育的选择性

文 | 田 琳

教人求真，教人崇善，教人唯美，教人上进，这是教育的功能。“人生天地间，各自有禀赋。”世界上没有完全相同的两个个体，所以教育者和被教育者也是不一样的，每个人通过不同的方式、形式和内容进行教育和被教育，就会获得不同的体验，产生对知识价值的不同理解和对生活与世界的不同感悟，由此构成人与人之间的千差万别，形成了丰富多彩的大千世界。这其中就遵循了“以人为本，因材施教”的原则，尊重了教育的选择性。

教育要选择

人人都具有诸如语言、数学、逻辑、艺术、运动等多元智能，但个体之间的各项智能是有差异的，每个人都有1～2种优势智能，发现和挖掘出个体在幼小时期（古人云：三岁看老）的优势智能是件非常了不起的事情。教育的个体有差异，教育的对象有个性，在兴趣、爱好、特长、能力等方面各不相同，所以教育应该选择，扬长避短，选择适合的教育与个体匹配，帮助每一个学生充分发展，当是教育的追求。因材施教是最好的教育，因材施教才是公平的教育。

教育可选择

尊重教育的选择，培养性格鲜明的个体，最重要的一点就是国家、社会、团体、学校、家庭等组织和群体，要竭尽全力丰富教育供给结构，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式，替代和打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构。提供不同方式（国内与国外、普高与职高、精英与大众、普及与提高等）、不同形式（校内外、课内外、数字学校、远程教育、虚拟学校、学习社区、就近入学、一贯制和贯通、双培外培……）和不同内容（必修课、选修课、研究性学习、学生社团、社会实践等）的教育和被教育的机会，供受教育者选择，如此才能保障受教育者的选择权，才能尊重教育的选择性，才能实施优质的教育。同时，要提高教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学生的成长需求和学习习惯，做到既能满足学生个性发展的需要，又能契合未来社会的需求。

教育在选择

尊重教育的选择性，坚持教育的“各美其美，美美与共”，可通过构建“多门、多样、多元”的国家课程、地方课程、校本课程和研究性学习，以必修课、选修课、研修课、社会实践活动等形式，形成特色鲜明、课程资源丰富、课程设置合理的“共美”教育课程体系，其中各美课程体现基础性，个美课程体现特殊性，共美课程体现融合性，大美课程体现卓越性。每天的社团活动，每周的主题活动，每月的节日活动等有序开展，从而让健康有益的活动充实学生的日常生活，占据、陶冶学生的心灵。通过多元文化的融合和多元活动的承载，调动一切积极因素，创造一切条件，加强校园“和”文化建设，在社会主义核心价值观的统领下，开展“共美”教育，让每一名学生既发展特长、张扬个性，亮出自己、展示自己、发现自己、完善自己，同时又能相互守望、相互帮助，共同进步、共同发展，达到教育共美之境界。

好的教育不是擅长“加工”而是善于“发现”，发现每一个孩子的禀赋，并进一步保护、支持其成长，这是教育应有的属性。中高考改革表面上是考试科目、分值和录取方式的变化，本质上则是人才培养模式和人才选拔机制的深刻变革，方案的核心价值取向是力求真正把学生放在正中央，给学生更多的选择权，促进其全面而有个性的发展。

我一直以为，每个孩子都是有才的，其才能是在特定环境、特定时间、特定的事件以及与特定的人相遇中呈现和绽放的。因此，中国教育，呼唤农人情怀，静待花开；呼唤尊重差异、因材施教；呼唤多元标准、有教无类。希望你我就是那个特定的人！尊重教育的选择性吧，去诠释教育的力量，去演绎教育的魅力！

田 琳

田 琳，苗族，中学特级教师，中学正高级教师，环境工程博士。现任中央民族大学附属中学校长，兼任中央民族大学校长助理（四级）、中央民族大学附中昌平学校校长等。被教育部聘为民族教育发展中心专家成员（基础教育组长）。