巧用问题情境 提高数学课堂效率

谢 芸

(淮南第七中学 安徽淮南 232007)

数学作为一门比较严谨的学科，其理论性较强，许多学生会在学习的过程中感到枯燥和无聊。而数学的灵魂就是问题，有了问题，才会有学习的动力。因此，为了给学生提供自主学习和探究的平台，教师在教学的过程中，要利用合理的问题为学生创建课堂，为数学课堂注入新的生命力。笔者结合实践经验，对于如何在数学课堂上创建问题情境进行了以下几点探讨：

一、借助典故，激发兴趣

数学知识在发展的过程中，出现了很多脍炙人口的小故事。针对学生认为数学是一门枯燥的学科的现状，教师就可以借助这些小故事的力量，让学生感受到数学文化的魅力。同时，教师在开展数学课堂时，可以利用数学基础概念和公式形成的典故创设情境，让学生产生追根溯源的欲望，从而帮助学生更好地掌握理论知识。

比如，在《一元一次方程》的教学过程中，笔者为了让学生更好地了解数学的历史，培养学生的民族责任感，为学生讲述了有关方程的中国古代数学的故事。笔者告诉学生，早在秦汉时期，我国天文历法就有了很大的进步和改变，古代的数学家为了编制历法，就已经探索出了一些方程的解答方法。之后，又出现了《九章算术》，在这本书中就出现了方程这个名词，并且解答了一元一次方程的问题。笔者在讲故事的过程中，学生都听得很认真，对于一元一次方程的学习也产生了极强的兴趣。有的学生当即表示自己也要好好学习数学知识，促进数学历史的发展。在这样的模式下，学生不仅掌握知识，还了解了数学的历史和文化，体会到了数学知识的内涵。

二、设计悬念，引发思考

初中阶段的学生正处于成熟和幼稚的过渡阶段，这个阶段的学生对一切事物都充满了好奇心，求知欲极强。所以，教师在教学的过程中，就要利用学生的好奇心，为学生创设情境。同时，教师在提出问题的时候，要以学生的状况为基础，挖掘学生的兴趣点，提高学习的效果。

比如，在《画轴对称图形》的教学中，为了激起学生的好胜心，引发学生的探知欲望，笔者利用多媒体为学生展示了生活中常见的蝴蝶等动物图片。紧接着笔者提出了问题：你们发现蝴蝶有什么与众不同的特征吗？学生在探索答案的过程中，自然就会对轴对称知识产生兴趣，而教学的效率和效果相应也就会提高。在教学过程中，有的学生提到人的左右脸就是对称的。为了让学生能够产生清晰的认知，笔者让学生以同桌两个人为小组，互相观察对方。最终学生得出：人的左右部分身体是不完全对称的，所以不是轴对称图形。最后，为了帮助学生更深层次地理解轴对称图形和概念，让学生掌握画对称轴的方法，笔者又为学生提供了多幅轴对称图形，让他们以小组的形式共同画出图形的对称轴。同学们经过亲身实践后，对于本节课的理解和把握就更进了一步。

三、联系生活，强化认知

对于初中数学的学习而言，掌握应用能力是最为关键的。帮助学生掌握基础的数学理论是数学教学的目标，发展学生的探究能力，培养学生的数学素养才是数学教学的终极目标。因此，教师就要联系生活实践，以学生的生活经验为基础，引导学生探究与生活情境相关的问题，进而帮助学生掌握解决现实问题的能力。

比如，在《全等三角形的判定》教学过程中，为了增强学生对基础知识的理解，笔者联系学生的生活经验，为学生创建了生活化的情境。首先，笔者利用多媒体展示了生活中常见的一些图案，并让学生回答：这些图案的形状和大小是否一样？你能举出一些生活中的例子吗？学生在回答问题的过程中，就构建起了日常生活与全等图形之间的联系。紧接着，笔者又提出了问题：一张底片洗出来的两张尺寸相同的照片能够重合在一起吗？很多学生在回顾自己的生活经历后都得出了正确的答案。之后，为了帮助学生更好地把握全等三角形的判定，笔者为学生布置了作业：在你周围的事物中寻找和发现全等三角形。学生在完成作业的过程中，就会细心地寻找和发现生活中的数学现象，这样，学生也能够感受到生活处处有数学，只有把握好基础的数学知识，才能更好地生活。

总之，问题是数学的灵魂和基础。教师要充分利用学生的探索欲望，为学生设计悬念，让学生自觉地投身到数学活动中来，引发学生的探究，提高学生的能力，促进学生的发展。