任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用

◎许冠男

任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用

◎许冠男

伴随着信息技术的快速发展，传统教学模式已经不适合社会发展的需要，因此对于人才的培养方面，我们更加注意教育模式的改革。经过多年的探索，任务驱动教学法基于灵活，理念和实际相结合的特点，在教学模式的改革中脱颖而出。因此本文通过任务驱动教学法在财经法规与会计职业道德中的应用，分析出任务驱动教学法在课程中的应注意的问题，希望可以提供给教育改革一定的建议。

任务驱动教学法就是把理论和实际紧紧结合在一起的教学方法，在教师的指导下，通过活动或者实践从实践中找出理论，加深对于知识的理解。或者是通过查阅资料，进行知识的补充学习。通过任务驱动教学法在课程中的利用，可以培养学生的实践能力，创新能力和思维。同时培养学生的自主学习能力。这都是和传统的教学模式有着一定的区别。

财经法规与会计职业道德课程的特点

《财经法规与会计职业道德》这门课程主要内容偏向于理论性较强，知识点多的一门课程。对于会计从业人员来说，这又是一门必修课，必须准确地了解财经法规知识。同时《财经法规与会计职业道德》内容繁杂，不易理解。作为考试科目来说，考试内容比较细。因此，就对学习造成了一定的困难。

传统的教学模式又使得理论和实际无法结合起来，大多数人只是因为考试才记忆。无法达到想要的效果。

任务驱动教学法的概念

任务驱动教学法的理论

任务驱动教学法做到“做中学”，强调学生是学习的主体，教师只是起到一个指导性的作用。通过学习任务来提高学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解。培养学生善于发现问题，解决问题的能力。从而提高教学质量。

任务驱动教学法以学生为主体，改变了传统的教学模式，也就是理论知识的学习+课后巩固，然而任务驱动教学法正好相反。主要的教学流程为图1。

任务驱动教学法的特点

任务为主要方向。任务驱动教学法的主要贯穿课堂的主线是任务，根据教师提出不同阶段的任务，教师和学生进行任务的讨论，完成任务；教师是指导，学生是主体。任务驱动教学法中改变传统教学模式，教师成为指导，指引学成完成每一项任务。学生通过自己的思维方式，完成教师布置的任务。从这种教学模式中，培养学生的学习兴趣，提高课堂活力。

传统《财经法规与会计职业道德课程》的现状分析

传统的教学模式以教师为课堂的主体。传统的教学模式是被动式的接受同学教育，教师通过讲授，想学生灌输理论知识，无法培养学生的学习兴趣。导致无法提高课堂活力。

图1

传统的教学方法无法进行因材施教。我国从古至今一直推崇因材施教，通过对每个学生的观察，根据个人的能力进行教育。但是传统的教学方法却是进行统一的教学，老师无法针对与每一个学生进行个性化的教育方式。

传统的教学方式无法培养学生团结合作的能力。传统的教学方式是教师进行传授知识，没有培养学生团价合作去做某一件事的能力，却更多的培养出学生的独立能力。但是伴随着社会的进步，这种教学方式已经不适合企业发展的需要了，企业更加看重的是团队之间的合作能力。

传统的教学模式无法培养学生自主学习的能力。传统的教学模式是老师传授知识，学生课后通过练习去消化理解知识。缺少了学生自主的查阅学习资料，通过自己的分析理解知识点。然后提出问题，教师引导去探索知识的步骤。因此我们要改变传统的教学模式，培养学生的自主学习能力，才能更好地适应社会发展的需要。

传统的教学方式妨碍了学生的创新思维。传统的教学模式由于教师是课堂的主体，学生缺乏自己独立思考问题的空间，而是简单的吸收，消化知识，无法通过学生自己去解决问题来培养解决问题的思维。因此传统的教学方式妨碍了学生的创新思维和创新能力的发展。

任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德》课程的应用

紧紧结合会计工作岗位的要求，在《财经法规和会计职业道德》课程里，设置任务。任务是任务驱动教学法的主干。教师通过设置任务来明确的表明《财经法规和会计职业道德》每一章节的主要内容，同时这个任务要紧紧结合会计岗位的需要。学生通过分析任务，完成任务来提高学生的创新思维。同时，学到本章节的重点知识。比如：我们经常接触到的任务为情景模拟。

强调学生是课堂的主体，采用灵活多变的教学方法。任务驱动教学虽然简单的说：是学生完成任务，但是重点是教师利用多元化的方法设计任务，引导学生了解会计的职业道德问题。同时驱动任务的设置要有实际性，可以提高学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

通过多种评价方式评价任务完成结果。评价是驱动教学法比较重要的环节，可以帮助学生得到更多的见解。评价过程中，我们更多的是鼓励，评价任务过程中的精彩之处，对于知识，技能，创新模式等。使同学明白每个团队的优点，积极进行完善自己的不足之处。最重要的是自我评价，学生通过任务完成情况，明确自己所存在的问题，培养学生的自我完善意识。更好的提高学生的学习兴趣。

在我们对于任务完成的评价方式上可以采取学生自评，小组互评，教师点评的评价方式，使同学不断地从完成任务中获得成就感，培养学生更加渴望知识的欲望，培养学生处理问题的思维方式，尽可能地把学生培养成为一个全方位的人才。

任务驱动教学法应注意的问题

根据任务驱动教学方法在《财经法规与会计职业道德教育》中的应用，考虑到任务驱动教学法在课程中的应用要注意以下几个问题。

不仅仅为了教学而设计任务。任务驱动教学仅仅是为了辅助教学工作者的需要，为了提高教学质量才进行的教学模式的改革。因此，对于教学任务的设计，教师不只是为了教学工作而设计任务，这样就会达不到要求。因此，在设计任务的时候，就要切入实际生活，或者使用案例教学，提问问题等多种方式进行教学任务的设计。对于《财经法规与会计职业道德教育》这种知识点较多，内容又比较枯燥的学科，我们在进行任务设计的时候，更多的要注意灵活多变的设计任务，从而更好地达到要求。

避免设计相对复杂的任务。任务驱动教学法是主要围绕每一章节的内容进行任务设计，完成本节知识的重点和难点。因此，对于任务设计的方面，要做到任务简单易懂，同时不能够太复杂，同时任务的设计也要能提高学生的兴趣。如果对于复杂或者比较大的任务，学生首先失去信心，从而就达不到我们要培养学生的动手操作能力，也就失去了课程改革的意义。

体现学生主体，教师主导。传统的教学模式以“教师为主体，学生被动地接受学习”的观念深入人心，但是任务驱动教学是以学生为主体，教师主导的观念进行教学。学生为主体并不是学生可以自由地发挥自己的任何建议，而是在教师为指导的前提下进行的。在课程中，我们利用任务驱动教学模式，更要注意教师在课堂中去引导学生分析任务，完成任务。最大程度地引导学生解决问题。从而达到提高学生的学习兴趣，提高学生的创新思维和创新能力，提高学习效率的目的。

总而言之，任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德教育》中的应用，可以充分调动学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。但是，在课程中具体使用的时候，我们也要注意许多问题，才能使这种教学方法更好地应用，同时更好地完善。因此，在任务驱动教学法在课程中的应用，仍存在着许多问题，需要我们不断地进行探索，不断地去完善，从而为我国培养出更多具有综合能力的人才，更好地满足社会发展的需要。

北京培黎职业学院）