农村初中学生口语交际能力提升策略

胡来选

(巢湖市峏山初级中学 安徽合肥 238300)

引言

前几年，我和另外两名女教师牵头组织八名学生参加了巢湖市中学生辩论赛，专家组提了两点意见，其中重要的一点就是学生在口头表达观点时自信心不足。义务教育语文课程标准第四学段第三点就要求学生能够自信、负责地表达自己的观点，观点需清楚、连贯、不偏离话题。

一、原因

很多农村学生不善言谈，其原因主要有以下几个方面。

(一)农村环境闭塞

城里的孩子见多识广、拥有的信息量大，都喜欢把自己知道的新鲜的事情与他人分享；而农村孩子见识少，而且现在农村孩子大多是留守儿童，与爷爷奶奶存在很大的代沟，这样农村孩子就缺少与人交流沟通的机会。长此以往，农村孩子就变得沉默寡言，不善与人交流，内向文静。

(二)语文教师自身的因素

1.片面追求升学率

受“追求升学率”的影响，学校和语文教师都把语文教学中的口语交际内容淡化了，使口语交际内容在语文教学中变得可有可无，无足轻重了。

2．对口语交际的能动作用认识不到位

义务教育语文课程标准将提高学生“口语交际”能力的要求与提高学生语文素养方面的其他能力的要求放在同一个高度，对不同阶段的学习提出了不同的目标。在课堂教学中，“教”与“学”是相互能动的过程，教师的主导作用和学生的主体作用互相促进，互相影响。教师在进行口语交际的教学时要扮演引导者的角色，使学生成为语文学习的主体，激发学生学习语文的兴趣，达到授学生以“渔”的目的，从而陶冶学生的情操，提高学生的口语交际能力。但是在实际的课堂教学过程中，语文老师往往片面地注重训练学生读与写的能力，没有充分认识到“口语交际”的训练对“阅读”与“写作”的训练有能动作用，因而淡化了对学生口语交际能力的培养。

二、对策

如何提高农村学生的口语交际能力？笔者结合自身的教学实践，提出以下观点。

(一)创设类似生活实际的交际情境

人对事物的认识是建立在感官学习活动的基础上的，所得的感性材料越丰富，理性认识也就越深刻、越全面。口语交际是在特定的情境中产生的语言活动，教师应该创设出一种类似于现实生活中的真实场景，让学生身临其境去体验，把想说的话表达出来。

1.指导学生观察

观察是人们认识事物的主要途径之一，是学生应该掌握的基本能力，对学生积累素材和提高写作水平具有举足轻重的作用。只有通过观察，学生才能真正感知事物和感受生活。

学了朱自清的作品《春》之后，在教学延伸与拓展环节中，我要求学生用自己的眼睛观察春天的校园。校园的草坪是绿色的，但学生发现草坪里长着很多杂草，他们用稚嫩的小手拔去杂草，从而懂得了爱护校园的草坪；看玉兰花由花蕾到开花再到花落，其间有着他们的期待、喜悦和失落；看到校园池塘边的垂柳随风摆动，联想到少女的秀发、舞者曼妙的身姿；在有月色的夜晚，农村的天空是空旷而深邃的，利用寄宿制的优势(我校是一所农村寄宿制初中)，我带领学生在晚自习的时候观察天空，讲一些关于星空的传说……

为了让学生把观察的结果说出来，在课堂教学中，我创设了“课前五分钟讲故事”环节。

2.通过组织开展实践活动，创设交际情境

实践出真知。通过参加语文实践活动，学生能够从中感知生活，感知社会，丰富人文情怀，提高对自身的认识水平，促进自身的发展。

比如，在重阳节到来之际，我组织学生走入柘皋敬老院，慰问孤寡老人，为孤寡老人做一些事情，从而引导学生弘扬中华传统美德并积累这方面的写作素材；带领学生到“巢湖三将军”故里、南京大屠杀纪念馆等爱国主义教育基地开展研学活动；还带领学生来到巢湖姥山岛，眺望远处的鞋山，再回到家乡峏山白龙洞，了解陷巢州的传说。通过参加这些活动，学生开阔了眼界，产生了用口语表达事实的兴趣。

(二)优化口语交际环境，树立口语交际与教学并重的教学理念

口语交际能力培养的主体是学生，教师扮演的是配合引导的角色。课堂教学模式基本结构由激趣导入、整体感悟、质疑问难、品味探究、巩固拓展、评议总结等环节构成。在激趣导入部分，教师可以让学生在预习的基础上，直接阐述自己喜欢或不喜欢某篇文章的理由，将学生引入辩论的氛围之中；在质疑问难环节，激励学生主动提出问题，通过师生平等对话，挖掘学生口语表达的潜力；在品味探究环节，引导学生自主选择探究点，并且分成小组，合作探究，然后在小组内口头表达。教师要引导学生根据不同的安排，分配不同的任务，小组成员应倾听别人的发言，总结别人的观点和见解，提出自己的意见和想法；在巩固拓展环节，引导学生说出学习本课的感受，达到大语文教育的目的。

(三)组织、开展辩论赛，检验学生口语交际能力

中学生好胜心强，率真的个性使他们乐于表达自己的观点。组织、开展辩论赛有利于学生自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯，不偏离话题；有利于注重表情和语气，使语言有感染力和说服力；有利于在辩论过程中，不断提高应对能力。

例如，在综合性学习《金钱，共同面对的话题》中，围绕当前社会中存在的对金钱的不同看法，引导学生去辩论。学生展开了唇枪舌剑的辩论，有时他们谈到的内容竟超出了老师的想象。有的学生说“金钱是万能的”，列举了生活中的一些现象，如有钱就能在城市买房子，上好的学校，这一观点也引发了其他同学的反驳；有的学生提出在家做家务，是否应该向长辈收取报酬等问题。大多数学生认为做一些力所能及的事情是在培养劳动的习惯，也是孝敬长辈的体现，但也有少部分学生认为这是劳动价值观的体现。我不禁为学生的辩论喝彩。

总结

随着工业化、城镇化进程的加快，我国仍然有大量农民在城市务工，留守儿童的教育和管理问题依旧困扰着家庭、学校和社会。作为一名语文教师，利用我校是农村寄宿制学校的优势，破解农村中学生口语交际的难题，提高留守学生的口语交际水平，我做了一些有益的也是有效的尝试。