关注学生内在的动力 重视学习兴趣的培养

汪军

兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题。学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”？只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。在课堂教学中，教师应如何培养学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试。

一、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学习兴趣

平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。首先，在课堂教学中，教师要努力创造自由、宽松、民主、平等、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。其次，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，特别是加强与后进生、调皮生的沟通、交流。当教师真正去关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难时，会让学生对老师产生较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。从而激发学生强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。

二、创设问题情境，引发学习兴趣

问题情境的创设是多方面的，可以结合身边的实际情境，也可结合前面学习中的困惑等等。但是，情境创设不能过于生硬，要很自然，要让学生感到问题就是学习、生活中的，必须得解决掉。学生探究的主动性往往也来自一个好的问题情境，一个好的问题情境，也常常有“一石激起千层浪”的效果，使学生感到心奋，能主动地参与，自主地探究，从而引发他们学习数学的兴趣。

例如，在教学“二元一次方程组”的时候，我创设了这样一个情境：石堰九义校七年级共有学生84人，现有370本练习本要分发给这些学生，其中男生每人4本，女生每人5本，这样正好一本不剩.试问：该年级男生、女生各有多少人？这个问题一呈现，立即引起了学生兴趣，课堂气氛很快活跃起来，学生讨论的异常热烈；有的同学索性离开座位在班级数了起来……我在学生充分讨论后与大家一起寻求答案，学生很快给出了两个等量关系：①男生人数+女生人数=总人数；②男生人数×男生每人所分本数+女生人数×女生每人所分本数=总本数.这时，我们共同总结出怎样利用二元一次方程组来解题。

解：设该班有男生x人，有女生y人。

根据题意，可列方程组 x+y=84

4x+5y=370

解这个方程组得 x=50

y=34

答：该班男生有50人、女生有34人。

这一结果，与实际完全相符，学生感到很有趣，原来数学例题就在身边，数学素材来源于生活。通过这样来源于生活实际的典型范例，一下子活跃了课堂氛围，使数学课堂充满了欢乐，学生在轻轻松松中学会了一个个知识点，并且印象深刻！同时，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。

三、运用多媒体教学，提高学习兴趣

在数学课堂教学中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，编制的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具；也能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使得传统数学课教学得到了很大变化。一些原本对数学望而生畏的学生，不感兴趣的学生，由于多媒体技术的引进，发生了根本变化，对数学从畏难到亲切，从不感兴趣到感兴趣。极大调动了学生学习数学的积极性，全面提高了数学教育质量，使“数学为大众”真正落到实处。

四、创设竞争性情境，调动学习兴趣

教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，激发学习兴趣。如在做练习时，我们可以设计形式多样的竞争，把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效地提高学生的学习兴趣。学生在竞争中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地调动了学生的学习兴趣。

五、加强“考试”，树立信心，增强学习兴趣

所有的學生都十分关心和在意自己的考试成绩，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度，也是同学们之间相互比较的根据和相互竞争的动力。教师在讲课时故意告知学生本次考试的内容，让学生做好充分的准备，让学生在考试中考出一个比较满意的分数。这样既让学生对学好数学充满了信心，又加强了学生对老师的信任感，从而增强了学生学习的兴趣。

数学学习的兴趣制约着学生的数学学习。在数学教学过程中，教师若不能掌握学生的心理特点，只是单纯议论知识、技能、智力和能力，则会事倍功半，甚至功亏一篑。培养学生学习数学的兴趣的方法、途径很多，每位教师都有自己独到的见解，只要采用灵活多样的教育教学方式和激励措施，都能较好地培养学生学习数学的兴趣，从而为提高数学课堂教学质量奠定良好的心理基础。