“互联网资源”在幼儿园教学中有效运用的实践研究

董婉君

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。”而幼儿的身心发展特点决定了幼儿园的教育教学要多采用具体形象、亲身体验等的教学方式，而运用丰富多彩的“互联网资源”，并结合现在的信息技术和高科技产品，有助于激发幼儿的学习和探索兴趣：“互联网资源”包含着生动的图片、良好的音效、动态的影像等，使用时能吸引幼儿注意，满足他们好奇和好问的心理特征，幼儿变得更乐于学习。同时，有助于提升幼儿认知水平：幼儿在潜移默化中丰富了对于奇妙世界的认知，也开拓了视野。通过看、听等方式感知的基础上，加深了对事物的理解，提升解决问题的能力和认知的水平。幼儿变得更会学习。所以下文将结合自己的教学实践，从集体教学、个别化学习和其他的教学这三个方面来论述如何在教学中有效地运用“互联网资源”，进一步促进幼儿的全面发展。

一、在集体教学活动中巧用“互联网资源”

（一）“互联网资源”与多媒体课件的融合

在现代集体教学中，多媒体技术的使用极为普遍和有效。在制作与集体教学相关的PPT时，可以通过网络资源如百度、谷歌等来寻找和收集相关的文字、声音、图片和视频等资源，并进行有机地结合。多媒体课件制作和使用的时候要了解自己班级幼儿的特点和兴趣。幼儿以具体形象思维为主，直观和动态的画面，再搭配音效等更能吸引他们的注意。因为集体教学中幼儿的个体差异影响着他们对于学习内容的理解和体验，有的幼儿已具备相关生活经验或者体验，而有的幼儿可能并没有任何已有经验，同一内容实施下去时，大家的接受程度不同，而通过多媒体课件的有机结合，能够给与所有幼儿一个浓缩和即时的信息分享，满足班内所有幼儿当下的体验。

（二）“互联网资源”与各类软件的结合

在集体教学中，教师可以利用幼儿园的已有软件资源，比如“童易软件”、“快乐音乐”等，它们集合了许多的互联网资源，并按照各个主题进行了梳理。在集体教学前，可以在其中寻找一些自己可用的资源。如果需要补充的，可以通过互联网进行搜索和整理，两者结合起来使用。同时使用其中的游戏类资源，不仅可以引发所有幼儿的参与热情，同时也能提升教学效果，获得一个即时的游戏结果验证和比较，其呈现方式也更直观。

以集体教学《京剧脸谱》为例，在“童易软件”中可以找到京剧的视频，但是缺少各种脸谱颜色所包含的意思，所以通过互联网搜索一些相关的文字和图片，能够在集体教学中做到介绍到位，对于幼儿的疑问和困惑也能做到心中有数。

而在集体教学《植物什么部位可以吃》活动中，使用了软件中的游戏“什么部位可以吃”，请幼儿拖动出示的植物的图片到相对应的菜篮子里，比如土豆就拖到“根”的篮子里，青菜拖到“叶”的篮子里，如果拖对了，游戏里会有音效和图片来恭喜幼儿答对了。如果拖动错误了，就会发出音效表示放错了。幼儿就可以即刻对自己的结果进行验证和调整。而其他观看的幼儿也在这个过程中获得了体验。

（三）“互联网资源”与高科技产品的配合

1.IPAD的使用

以集体教学《你怎么看》为例：活动中请幼儿观察IPAD里已下载的环球金融中心图片，幼儿介绍自己的发现以后。使用IPAD从不同角度拍摄环球金融中心的模型。通过网络连接到大屏幕上，幼儿可以直观地发现，大家拍摄的角度和方位不同，拍摄出来的环球金融中心也会呈现不同的样子，进而学会从不同的角度去看待一件事情。

2.可操作式触屏电脑平台的使用

随着时代的发展，可操作式触屏电脑平台也走入了幼儿园的集体活动中。操作平台由一台总电脑控制，每个操作平台可以供多位幼儿同时操作，幼儿可以跟随教学流程，分个人或小组合作来完成各种任务，获得活动的体验。

二、在个别化学习活动中妙用“互联网资源”

《上海市学前教育课程指南》提出：“应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。”而个别化学习活动顺应了这一指导思想，它作为幼儿园活动的一个组成部分，教师能够更好地关注到个体幼儿的现状和需要，做到因材施教。

（一）作为个别化学习活动材料的来源

“互联网资源”可以作为个别化学习活动材料的来源。在个别化學习活动中需要收集很多的信息，准备好材料，我们也鼓励幼儿自己收集和整理相关的资料。

以我是中国人主题下的中国水墨画活动为例：我们为幼儿准备了笔墨纸砚等工具，还上网查找了毛笔的正确握笔姿势的文字资料和图片资料，打印制作后放在这个活动区域。我们又鼓励班内幼儿自己收集各种中国水墨画的图片和资料，集合在一起制作了一本自制书。在个别化学习活动进行的时候可以进行翻阅和参照，也可在此基础上进行创作，从而满足不同层次幼儿的需求。

（二）作为个别化学习活动器材的“帮手”

在个别化学习活动中，也可以使用IPAD、电脑等器材，通过互联网的链接，幼儿可以运用其中丰富的图片、音乐和视频等资料来配合个别化学习活动。

三、在其他活动中使用“互联网资源”

互联网资源还可以运用到幼儿的其他活动之中。比如幼儿园的晨间活动、各类大舞台展示表演活动……

以晨间活动为例：幼儿来园后围坐在一起进行交流和互动，我们鼓励幼儿按照学号顺序，在前一天通过互联网搜索和记录当天的天气情况，然后在这个时段进行分享和交流。幼儿在潜移默化中学会了通过互联网来搜索、整理、筛选自己需要的资料，这对他们的学习能力提高有促进作用。

四、结论

总之，“互联网资源”已成为我们日常教学的重要组成部分，在集体教学中，可以把多媒体课件、各类软件和高科技产品与丰富的互联网资源相结合，为全体幼儿创设生动有趣的课堂；在个别化学习活动中，可以通过互联网收集相关资料进行材料的准备，活动的推进，也可以促进不同层次的幼儿学有所得；在其他的活动之中，可以鼓励幼儿搜索、筛选互联网资源中自己需要的部分，并与大家进行资源的共享，支持幼儿成为学习的主人。

在这个过程中，我们把幼儿的感受和体验放在首位，在满足他们的学习兴趣的同时，也照顾到了所有幼儿的感受。使用、巧用、妙用“互联网资源”，让幼儿园的各类活动更好玩、更生动、更有效！