教育游戏在小学思想品德教学中的应用

祁淑芹(临夏县新集高级中学 甘肃 临夏 731100)

前言:思想品德课程的理论知识较多，且以文字叙述为主，再加之传统教学模式下教师以灌输的方式开展教学，所以会使小学生感到非常枯燥、乏味，使学生的自主性受到了一定的限制，从而逐渐丧失学习兴趣。将教育游戏和小学思想品德课程相结合，能够有效改善传统教学模式下的弊端，并构建积极的课堂教学气氛，使学生能够在参与游戏的同时，更好的学习知识，充分激发出学生的学习热情，使课堂教学效率得以提升。

1 组织学生看图说话，带动其学习热情

在开展小学思想品德课堂教学的过程中，需要教师将培养学生学习兴趣放在首要位置上，这对于课堂教学质量的提升以及学生学习能力和素养的发展具有十分重要的意义。只有充分激发学生的学习积极性，其才能够踊跃的参与到各项学习活动中。而将教育游戏和小学思想品德课程相结合，则恰恰能够实现这一目标［1］。小学生本就喜欢游戏，而想要使学生能够在充满乐趣的游戏中获取知识，就需要教师选择适当的游戏充实课堂，并将教育游戏的作用充分的发挥出来，构建积极的课堂教学气氛，进而带动学生的学习热情，促进教学效率的提升。看图说话这个小游戏具有生动形象的特点，不仅能够对课堂教学起到积极的辅助作用，同时还能够拓展学生思维，提升学生表达能力，确保课程的有效开展。所以，教师应该结合具体教学内容，并根据学生的学习能力，选择与课堂教学内容相贴近且难度适中的游戏内容。

例如，以小学思想品德人教版教材二年级下关于《我爱家乡山和水》一课为例，教师就可以借助多媒体设备在大屏幕上为学生呈现出家乡的美丽景色，画面中可以由蓝天、白云、青山、绿水、阳光以及植物等。然后就可以让学生看着图片上的景物进行畅所欲言，一比一哪位学生说的更好。当小游戏结束之后，教师可以深入点明主题，使学生能够认识到热爱大自然的重要性。

2 构建趣味情境，加强学生对知识的理解和认识

由于小学生缺乏良好的认知能力，所以大多时候无法透彻的理解一些事物，行为举止尚欠缺一定的标准。所以，教师在开展小学思想品德教学时，应该帮助学生建立相关标准，并培养学生正确的意识［2］。通过开展趣味性的情境游戏，就能够帮助学生在充满趣味性的学习氛围中，进一步理解知识，进而逐渐形成正确的认知。

例如，以小学思想品德人教版教材四年级上关于《购物场所我知道》一课为例，教师就可以将班级的一角营造成一个小小的文具商店，陈列出学生日常学习所需的书包、文具盒、铅笔、格尺以及剪刀等文具，然后选出两名学生扮演文具店老板，几名学生扮演消费者。在购物的情境中，学生可以自由的进行交流，也可以充分发挥自己的想象力。教师看着学生介绍商品、相互砍价并进行人民币交易，表现的十分出色。当游戏结束之后，教师可以进行适当的总结，并给予表现最出色的小组一定奖励。通过构建趣味性的学习情境，能够使学生积极的参与到课堂学习中，不仅对人民币的用处有了一定了解，也对如何花钱有了全新的认识，能够帮助学生形成正确的消费观念。

3 通过角色扮演，强化学生的情感体验

开展小学思想品德教学的目的在于培养学生正确的为人处事方式，形成良好的价值观和生活习惯，从而得到全面发展。当下的小学生独生子女居多，从小就备受家庭的庇护和宠爱，应习惯了依靠长辈与父母生活，并认为家长的付出是应该的，并没有体会到家长的辛劳。很多时候也没有尊重长辈，且对于他人的劳动成果不懂珍惜［3］。这些都是当下小学生暴露出来的普遍情况，需要在思想品德教师的引导下得到改善。通过开展角色扮演游戏，能够使学生学会换位思考，以此强化学生的情感体验。

例如，以小学思想品德人教版教材三年级下关于《读懂爸爸妈妈的心》一课为例，教师就可以让学生扮演家长的角色，亲身体会父母对自己呵护备至的关怀，进而使学生真正感受到父母的用心良苦，形成尊重长辈和父母的意识。

结论:综上所述，将教育游戏和小学思想品德课程相结合，不仅符合小学生的身心发展特点，同时也积极响应了新课改提出的要求。通过组织学生看图说话，带动其学习热情;构建趣味情境，加强学生对知识的理解和认识;通过角色扮演，强化学生的情感体验。使教育游戏在作用充分的发挥出来，进而提升小学思想品德课堂教学有效性。