在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究

刘沙沙(二实验中学 吉林 德惠 130300)

关注高中学生的数学学习追求与学习能力，让数学实践得以优化升级，才能改变高中数学教育现状。积极创新，将数学课堂打造成为自主合作探究型的课堂，应当是教育工作者的追求。

1 利用导学案，开展自主学习活动

高中学生的学习思维相对成熟，在高中数学课堂教学中引导学生开展自主学习活动，能够调动学生的个人学习能力，培养学生良好的学习习惯。导学案，是开展自主学习活动的有效引导物。利用导学案，让学生了解本节课的学习目标，并结合自己的实际学习情况设置个人自主学习计划，完成导学案中的内容。导学案的设计要讲究方式方法，作为高中数学教师，在打造自主学习活动时，要深入了解学生的数学学习基本情况，只有针对学生真实情况的导学案，才能帮助学生在自主学习过程中完成学习任务，建立数学学习信心。高中数学知识的理论性较强，枯燥性较强。传统的学习方式已经不能满足学生的需求，用导学案细化课本中的数学知识，让学生在思考的过程中，能够发现抽象数学知识之间的逻辑关系，才能提高课堂教学效率。

比如在讲解“集合与函数的概念”这一课时，鉴于这是高中数学的第一单元，教师可以利用导学案引导学生自主学习，让学生在高中阶段的第一节数学课就感受到高中数学学习与初中数学学习的不同。结合学生的学情，教师要细化学生的数学学习内容，利用引导式的问题促进学生由浅入深地学习数学知识。像“集合的含义与表示”这一节中，教师可以将导学案分成知识要点与实例应用两个部分。在知识要点模块，设置一些填空形式的问题，促进学生在自主阅读课本的过程中接触有关于集合含义与表示的知识。像“把一些元素组成的总体叫作()，其元素具有( )个特征，即()、()、()。集合的表示方法有两种:()法，即将集合中的元素一一列举出来，并用花括号括起来”等信息，能够给学生提供自主学习的方向，促进学生在课堂自主学习中解决实际学习问题。在学生开展自主学习前，教师要告知学生导学案的使用方法，即“导学案中的内容是帮助你们自主学习的，尝试自主阅读课本，理解课本内容，尽最大努力去完成就可以。有任何问题，可以记录或者标志在导学案中，一会大家一起讨论”。减小学生的自主学习压力，才能让高中学生有信心去开始。

2 利用小组合作，开展合作学习活动

合作学习，是活跃课堂氛围，开放学生思维，解决学生手口的学习方式。在高中数学课堂中设计合作学习活动，要求教师结合教学内容，选择具有合作学习意义的主题或者题目。高中阶段的数学知识学习难度较大，学起来并不容易。在过去的课堂中，一些教师为了让学生听明白自己的思想与看法，会一遍又一遍地讲解同一个知识点或者同一个题目。重复式的讲解，最终的结果也是一样的。讲一次听不懂，重复几次还是听不懂。利用合作学习活动，让教师讲、学生听的学习模式转变成为学生自己说、自己听的学习模式，有利于学生更好地表达自己的疑惑，在交流中获得更多种知识的理解方式。

比如在讲解有关于“空间几何体的结构”这一节内容时，教师要引导学生学习柱、锥、台、球的结构特征。在课堂中，教师给学生准备丰富的实物、图片，让学生有学习数学知识的感官支撑。促进学生在小组内合作学习，利用学习资源一起观察，归纳出有关于柱、锥、台、球的结构特点。在合作中，小组成员先一起观察“柱”这种几何结构。大家一起讨论，将自己观察获得的棱柱的特点分享给大家。小组合作中，学生会说“棱柱的每一个面都是平面图形、棱柱有若干个平面图形、每一个平面图形都是相连的”等观点。学生共同观察，一起分享出的信息更容易为学生所接受。少了教师的灌输环节，给学生更多合作交流的机会，能够让高中数学的课堂教学效率越来越高。

3 利用任务驱动，开展探究学习活动

任务驱动教学法，重在引导学生积极探究。每一次探究活动的开展，都能给学生提供应用个人思维能力的机会。同时，任务的驱动会给学生动力。教师可以在探究教学活动中加入竞争型要素，促进个人或者小组就任务完成比赛，看哪一个个人或者小组最先完成。利用任务驱动教学法组织探究活动，教师要在课前付出更多时间与精力去设置合理的数学学习任务。

4 小结

综上所述，在改革高中数学课堂教学方式的过程中，教师要积极创新，将自主、合作、探究作为基本的教学方式。利用不同的教学活动，促进学生在学习中突出个人学习主体地位，找到学习的新思路，迈进新的学习阶段。改变学生的学习模式，是帮助学生提升学习能力最有效的方法。