慕课背景下高职英语教学的创新方式研究

陈婧娟(重庆三峡职业学院 重庆 404100)

前言:高职生是我国实践型、技能型重要人才储备群体，随着社会形势趋于国际化发展，社会对高职生英语素质要求也明显提高。为了向社会供应更多高素质英语人才，高职教师应该对常规授课模式进行改革和创新，想办法以慕课方式，构建信息化英语教学体系，全面提高高职英语课堂效果与教学质量。

1 高职英语教学慕课教学的优势分析

英语对高职生来讲是一门重要的语言类学科，学好英语，对其今后在国际化社会形势中，获得更好的发展机遇具有重要意义。而传统英语课堂教学，所包含的课程资源、以及展示的学习方法都存在一定问题。教师在课堂上以师讲生听方式展开英语教学，导致高职生学习状态比较被动。而慕课教育不同于传统教学，作为信息化时代下的教学产物，其所呈现的教学优势十分显著。教师利用慕课平台展开英语教育，不仅能够丰富课程资源，拓展高职生英语知识面，同时也能够扩展学生英语学习平台，打破传统英语课堂教学局限，促使学生在英语学科领域学习状态和表现更加主动。因此，英语教师应该重视慕课教学创新，合理利用慕课平台展开英语教学，全面提高高职生英语学科综合素质。

2 慕课背景下高职英语教学创新方式

2．1 慕课与传统教学有效结合。为了保证英语教学更加有效，高职教师不妨将慕课与传统教学进行有效综合，构建综合性、一体化的教学体系，进一步优化高职生英语学习环境。首先，教师需要根据英语教材内容合理搜集课外教育资源，并与课程资源进行有效整合。在英语课堂上，通过图片、视频等直观性资料展示给学生。之后，教师引导学生根据自身所观所感对英语课程内容进行深入思考和总结，加深英语知识理解和感悟。在此期间，教师可以适当为学生讲解英语知识内涵，引导学生明确英语学习思路，全面提高高职生英语学习效率。比如说，教师在讲解与西方文化相关的英语知识时，不妨利用慕课平台向学生展示西方文化宣讲视频，例如西方礼仪文化、沟通文化等，从而加强学生英语文化内涵深度理解。

2．2 以慕课为平台，创新阅读教学模式。阅读作为高职英语重点教学模块，是决定高职生英语学科专业素养建设的重点。作为英语教师，应该借助于慕课教学体系，合理创新英语阅读教学，全面培养高职生英语阅读能力。以慕课教育为平台，教师根据英语课程目标，以及高职生英语阅读基础，分层设计阅读任务。根据不同阅读水平高职生群体学习要求，设置不同难度英语阅读训练任务，并要求高职生根据自身学习基础，合理选择相应难度知识的阅读训练任务。由易到难地，逐渐完成不同难度程度的英语阅读训练任务，从而实现高职生群体英语阅读素质整体性提高。

2．3 借助于网络，强化感官英语教学。在英语教学领域，高职生听说能力培养，在很大程度上决定着其英语学科综合素养建设。因此，在英语教学过程中，教师应该借助于网络平台，加强感官英语教学，实现高职生感官英语能力培养，以便学生在今后的学习和工作领域，能够有效地利用英语学科解决实际问题。首先，教师可以借助于慕课平台，向学生提供英语口语教学视频，要求学生定期跟随慕课视频，对英语口语表达技巧进行强化练习。比如说，教师可以设计“每日以练”、“常用口语练习”、“商务口语练习”等模块，为学生提供针对性口语训练。同时，教师可以引导学生利用网络平台自主观看英文原声电影或者演讲视频，全面提高自身英语理解能力。

2．4 构建师生互动在线交流体系。慕课体系在高职英语教学领域的应用，能够为师生互动提供便利的条件，强化师生互动，增强师生情感。因此，教师在利用慕课进行英语教学时，可以借助网络平台，构建师生互动交流体系。英语教师与学生之间通过在线沟通，实现英语知识传递与共享，同时也能够方便英语教师深一步掌握学生英语自主学习情况，并以此为依据，对慕课课程内容、教学侧重进行合理调整。

2．5 健全慕课教育课程考核标准。高职教师在进行英语慕课教学时，不仅要注重教学方法创新，更要重视教学评价创新。慕课教育对学生自主性学习意识要求较高，所以在评价过程中，教师应加强学生学习过程以及综合表现评价，从而保证评价结果更加准确。为此，教师可以根据学生慕课英语学习进度、作业完成情况等进行评价。

综上，在高职教育体系中，英语作为一门重点学科，在很大程度上决定着高职生素质建设。因此，教师应该重视英语教学，并全面贯彻信息化教学理念，借助于慕课教学平台，实现高职生英语阅读能力、感官英语能力有效培养，并重点构建师生互动在线交流系统，健全慕课教育考核标准，全面提高高职英语教学质量。