高职化学教学实践中的合作学习模式策略研究

乔 旭(吉林工业职业技术学院 吉林 吉林 132000)

合作学习突出了合作与互助配合的重要性，这是具有一定社会责任意识引导和培养的学习模式。与此同时，高职化学教学合作学习过程中的学生交流和探讨对于不同思想的碰撞和学生的自我想法表达能力培养都有重要作用。在交流和探讨的过程中有利于激发学生学习兴趣、促进学生均衡发展、培养学生竞争意识。高职院校最终以培养出具有专业能力和综合素质的人才服务于社会，因此今早的其他学生的社会责任感和合作意识具有重要意义。

1 合作学习的意义

1．1 激发学生学习兴趣。合作学习是在实践学习的基础上突出合作的学习模式，通过划分小组的方式布置课程学习任务，让学生在相互之间的交流过程中共同参与学习会有效提升高职学生的化学学习兴趣，从而更好的提升学科钻研和探索精神。例如在讲授高职化学课程中的《原电池》课题过程中，由于单一的理论讲解方式过于枯燥，学生很容易失去学习兴趣。但是在合作学习模式引导下通过应用多媒体课件，鼓励学生主动完成演示实验等方式让小组成员参与其中，每个人都安排不同的问题和任务，小组集思广益，课堂学习热情会大大提升。

1．2 促进学生均衡发展。促进学生均衡发展主要关注不同基础水平、能力的学生如何通过有效的合作学习模式应用来更好的投入到学习当中，融入到课堂学习，对高职化学学习提升自信心和关注度。

1．3 培养学生竞争意识。伴随着学习和生活条件的不断优化，很多学生开始对学习产生了惰性心理，缺乏必要的竞争意识。高职院校化学教学通过合作学习模式的应用，适当创设竞争情境、辩论和竞争表达的课堂学习环节，对于调动学生的学习积极性和提升化学学习课堂效率具有积极意义。在进行小组合作学习划分的过程中也应该注意将不同水平和能力的学生分散搭配到一起。针对学生感兴趣的化学课题以及可以通过不同思路来分析和理解的课题设置课题辩论环节，积极鼓励学生表达自己，提升小组竞争意识。

2 高职化学教学中合作学习的具体策略

2．1 教师要做好自身角色定位。在高职化学教学中应用合作学习模式，教师应该充分明确自身的引导者、支持者和参与者的不同角色定位。好的合作学习模式开展首先需要教师做好引导者，在合作学习过程中教师需要引导学生对合作学习概念有所理解，引导学生对小组合作模式下的学习目标、任务、方式等有全面认识。培养学生在小组合作学习当中既保持个人独立的思考理念，同时也需要尝试思考和分析其他同学不同想法的可取之处和不足之处;支持者角色需要教师通过幽默和富有吸引力的表达方式积极鼓励学生，激发学生参与热情;参与者角色需要教师与学生拉近距离，参与到合作学习当中，改变传统为师者高高在上的形象，拉近师生距离，带动合作学习营造更好的氛围。

2．2 多种形式开展以提升合作效率。现阶段，高职化学合作学习的课堂教学已经有多媒体课件、微课堂、虚拟实验等多种创新技术的支持。开展合作学习可以充分利用创新技术手段，以虚拟实验和课堂理论结合的新模式让学生自主上网搜集资料，小组划分任务，提升合作效率;情境导入模式是切入合作学习课堂研究主题的有效策略，以有趣和贴近生活、新闻社会热点的情境和话题导入主题更加能够提升学生的关注度。良好的开端会成为高效率合作学习的重要基础，多种形式开展小组合作学习以提升合作效率。

2．3 各阶段灵活选择合作模式。首先是创设问题情境阶段，上文中提到了情境、故事、热门话题等都是导入课题和创设问题情境的有效手段。在导入课题后可以提问学生有关于化学知识内容的问题，让学生通过教材阅读从中筛选相关问题的答案，实现有目的性的高效阅读。第三阶段是合作学习的分组讨论阶段，该阶段为提升讨论和研究效率，应该安排每个小组不同的问题，细化问题至每个小组成员，让学生针对自己的任务深入分析和思考，相互之间交流想法和意见;第四阶段是知识拓展阶段，前期的创设情境、导学、讨论各个阶段都是为知识拓展奠定基础，在充分的课题研究后进行开放性的知识拓展更加有利于学生拓展思维和想象力，这是高职化学科学综合素质、能力、学科意识培养的关键。

3 总结

综上所述，高职化学教学实践中的合作学习模式应用对于学生的化学学习能力、兴趣、独立思考和探索精神的培养都具有重要意义。高职化学教师在应用合作学习模式的过程中应该要定位好自身的角色，积极尝试通过多种形式开展合作学习以提升合作效率。同时针对情境导入、导学、分组讨论、知识拓展等各阶段灵活选择合作模式，高职化学教学中合作学习模式的应用具有重要的教育实践意义和价值。