西安市某示范性幼儿园围棋启蒙教育开展现状调查分析

刘艳

摘 要：围棋的主要作用是将人的智力、体力、品质、意志共同提升，尤其是对智力的影响特别大，少儿围棋启蒙教育的开展，有利于挖掘少儿的智力潜力、培养少儿独自思考的能力，进而影响少儿的一生。本文主要运用文献资料法、访谈法、实地调查法等方法对西安市某示范性幼儿园围棋启蒙教育的开展作出研究，对围棋对少儿身心的影响作出调查，找出该幼儿园围棋启蒙教育开展中所存在的问题，并对所存在的问题进行相应的对策研究，让围棋运动在西安市某示范性幼儿园更加顺利的开展以及对幼儿园开展科学合理的提升智力的游戏具有一定的现实意义。

关键词：西安市；幼儿园；围棋；启蒙教育

一、 前言

围棋植根于中华沃土，规则简单，内蕴精深，变化玄妙绝伦，是中国古代雅文化园中的瑰宝。在国内发展经过秦、南北朝、唐宋元等朝代，都有一定的发展。明朝开始对外传播，首先传至日本，17世纪中期开始向东南亚、欧洲等国家传播。新中国成立以后，围棋在中国进入了快速发展时期，截止到2016年，中国在世界围棋大赛中都能摘到桂冠。

幼儿期一般是指在3～6岁的儿童，这一时期是幼儿对客观事物感官较为敏锐的时期，幼儿时期教育的开展对幼儿的身心发展起到了至关重要的作用。幼儿园教育指导纲要明确规定幼儿园应以游戏作为儿童的基本活动，游戏与儿童有密不可分的关系，游戏对于儿童的重要价值已经得到越来越多的幼儿教育者以及家长的高度重视和认可。有学者认识到棋类游戏在幼儿智力培养和生活习惯养成方面具有良好的作用，提倡将传统的围棋活动进行科学创新，以游戏的方式将教育理念渗透到幼儿教学中去，让幼儿在游戏中智力以及身心得到发展，将棋类活动与幼儿的生活紧密联系起来，并对如何通过棋类活动来促进幼儿良好的行为习惯制定了相应的方案。

二、 研究对象及研究方法

（一） 研究对象

以西安市大明宫示范性幼儿园350名幼儿为研究对象。

（二） 研究方法

1. 文献资料法

根据研究的需要，作者通过查阅中国知网、万方数据库找到与幼儿围棋教育相关的文章以及书籍，整理出相关的文献资料，为文章的研究打下坚实的理论基础。

2. 访谈法

根据研究的需要，主要对西安市幼儿启蒙教育的相关专家以及从事西安市幼儿围棋教育的10名专家及老师进行电话访谈和面谈。

3. 数理统计法

对从访谈中得到的与本论文相关的数据进行整理归纳，并运用excel进行统计分析。

4. 实地考察法

为了更好地了解到西安市某示范性幼儿园围棋启蒙教育的开展现状，作者对幼儿园进行实地考察，观察周期为8周，参与了该示范性幼儿园围棋启蒙教育课程的实践环节。

5. 问卷调查法

将经过专家信效度检验的问卷整理后形成正式问卷，并在大明宫幼儿园实地发放问卷365份，实际回收360份，回收率98.6%，剔除无效问卷10份，剩余有效问卷350份，有效率为97.2%。

三、 研究结果与分析

（一） 幼儿园围棋启蒙教育开展基本情况

1. 幼儿园围棋启蒙教育参与人数情况

通过对幼儿园进行调查，大中小班共计350人，该幼儿园启蒙围棋教育活动开展是采用自愿参加的方式进行开展。由表1我们可以看到大班的参与率为70%，中班的参与率为66.7%，小班的参与率为30%。数据显示大班和中班的参与率比较高，而小班孩子可能因为处于懵懂期，对事物的接受和学习能力较差，导致了低参与率。

2. 幼儿园孩子每天练习围棋的时间及频次

由表2我们可以看出该幼儿园孩子每天练习围棋的时间情况，其中10～20分钟的学生最多，占到总比重的40%。30分钟以上人数最少占到总比重的8%。科学研究显示幼儿的注意力一般为10～20分钟，在这个时间段里面学生一般能集中精力来进行知识的吸收，超过了这个时间段由于注意力无法集中，所以就导致了孩子练习的时间较少。

四、 结论与建议

（一） 结论

1. 幼儿园围棋启蒙教育开展良好，参与人数占到总数的一半以上。大部分幼儿喜欢围棋这项运动。

2. 开展内容以游戏引导为主，孩子每天练习时间为20～30分钟，频次大部分孩子为每周2～3次。

（二） 建议

1. 丰富教学内容、提升学生兴趣

学校在原有的教学内容的基础上可以相应地增加围棋的教学方式，有奖竞答、困难棋盘挑战、难度闯关等来丰富教学内容，让更多的孩子参与进来。

2. 增加教学课时、熟练掌握围棋战术

学校在原有课时的基础上适量增加围棋教学的课时，加强围棋活动的课外组织管理，对围棋战术的讲解多样化，使孩子熟练掌握围棋战术，并进行合理的运用。

3. 多途径宣传方式、增加参与人数

不再单纯地依靠单方面的宣传方式，要运用现如今比较发达的网络媒体进行宣传与推广，多元化地去进行围棋运动的宣傳，主要对围棋对幼儿的良好影响进行宣传，让更多的学生家长充分意识到围棋的重要性，从而增加围棋活动的参与人数。

4. 教学活动多元化、全面发展幼儿能力

通过幼儿榜样学习法，以点带面，利用时机结合识字、算数等学科多元化的教学活动，让幼儿在学习围棋的前提下，对其他的学科也有一定的涉及，全方面地发展幼儿能力。

参考文献：

[1] 王健.略论围棋的起源[J].南京高师学报，1996（1）：56-58.

[2] 王艳丽.游戏——促进幼儿智力发展的重要途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（4）：135-136.

[3] 陈琳.围棋活动中教师能力的培养研究——幼儿围棋创新智慧教学 启迪幼儿多元智能发展[J].科学大众，2015（6）：112.

[4] 苏尚云.幼儿围棋与潜能开发[J].徐州教育学院学报，2002（4）：177-178.