普通高中信息技术课堂管理问题与对策研究

王锐��

摘 要：

随着信息化教育的不断深入发展，如何提升普通高中信息技术课堂管理成为了越来越多学者关注的问题。在信息技术不断受到关注与重视的今天，如何提升高中信息技术课堂教学成效也成为很多一线教师孜孜以求的目标。没有高水平的课堂管理就不会有高效的教学成果。

关键词：高中；信息技术；课堂管理

高中信息技术课堂管理的目标是要构建一个学生积极主动参与的生态化教学环境。回顾过去，我们在课堂管理方面确实存在许多不足和问题。影响普通高中信息技术课堂管理的因素有很多种，它们通常贯穿于整个课程教学过程之中，每一个因素既独立存在又相互影响。为此，笔者对信息技术课堂管理进行了深入的研究和分析。

一、 普通高中信息技术课堂管理现状

由于所处的地域不同以及经济发展、文化差异等因素的影响，信息技术课程教学的开展情况各有不同，造成各地学生信息技术水平素养差异很大。“多起点问题”以及信息技术课程部分教学内容的选择编排上的不合理，造成了很多学生对于目前信息技术课程教学内容的不认同的问题。教师的信息技术课堂管理多以斥责、停课等方式为主。缺少合理的更人性化的课堂管理方式。

由于信息技术是非高考考试科目，所以普通高中对信息技术学科评价的标准和方式不规范甚至随意，评价形式普遍以考试为主。存在的问题是双方面的，有教师方面也有学生方面。教师方面，很多信息技术教师上完课后缺乏有效的教学反思甚至有的教师不进行教学反思，这使得“教”与“学”严重脱节。学生方面，大多数信息技术课堂上学生自我评价和学生互评占的百分率极低。教师只是通过考试了解学生的学习效果，并未更多地给学生提供自我反馈机会。

二、 提升普通高中信息技术课堂管理策略

（一） 刚性管理——立规矩，注重习惯养成

无规矩不成方圆，建立科学有效的制度有利于规范学生的学习行为，养成良好的学习习惯。信息技术课是在专用教室上的，相比较其他主课科目而言学生随意走动、大声喧哗、偷吃零食、玩游戏等现象较为明显，对于这种特殊的学习环境，要想养成学生良好的学习习惯，规范课堂学习秩序，就必须制定科学有效的课堂管理制度，并严格要求学生遵守执行。在课堂管理制度中明确要求学生应该做什么，怎么去做，不应该做什么，同时规定必要的奖惩制度。当然，在执行的过程中首先要保证制度执行的长期性和有效性，如果制度变成了摆设，反而就适得其反。其次，执行要体现人性化，体现对学生的人文关怀，执行过程中要有灵活性，不要拘泥机械呆板。最后，在执行的过程，发现问题，及时完善，进而保证了信息技术课程教学的顺利实施。

（二） 柔性管理——多交流，培养自主管理

课堂上，加强师生之间的交流和互动是保证课堂教学效率的前提，保证学生在课堂主体地位的前提下，不断加强师生互动交流，及时与学生沟通，交流不同的学习设想，一起探讨学习的策略，进而营造良好的课堂学习氛围。教师作为课堂学习的引导者和参与者的身份参与课堂教学，充分挖掘学生的学习潜力，鼓励学生在课堂上大胆发言，各抒己见，动手操作。其中，实施“轮换班长制”的课程管理模式就非常有效。“轮换班长制”顾名思义就是每一节课派一名轮换班长管理本节课的课堂秩序，这样不但能提高学生的自主管理能力，而且还能增进学生之间的友谊，真正体现了将课堂归还给学生的新课改理念。

（三） 区别管理，覆盖每名学生

根据男女差异的特点，在课堂管理上我们应该区别对待、区分管理。因此，在课堂管理中，首先在安排学生的座位上进行区别管理，比如让男生和女生交替而坐，这样不仅可以使得男女生有良好的互动也能极大改善课堂纪律。其次可以利用男学生竞争性强，女学生合作性强的特点将他们分成小组管理，让他们在竞争中促进合作，用合作促进学习，从而提高学习效率。另外，信息技术课堂管理不同于其他学科管理，我们可以充分利用软件管理来加强课堂管理，比如纪律方面可以利用“极域电子教室”软件中的“签到”功能来约束学生迟到行为，这样不用班长点名，节省了时间提高了效率。如果有学生违反课堂纪律，可以用软件使其电脑暂时“黑屏”，以免点名管理时让其难堪，尊重了学生体现了人文关怀。

（四） 时刻关注效果的反馈，完善教学评价

基于信息技术学科的特点，教学评价标准不能过于机械和死板，要具有灵活性，符合人性化，体现人文关怀，无论从评价的内容还是评价的形式，无論是理论评价还是技术创新评价，都要从发展的眼光去看待。对一个学生的评价要体现有利于学生的全面发展，不要仅仅只看重学生的学业成绩，还应该关注学生的动手操作能力和思维创新能力。当然，对于普通高中信息技术课的评价，尽可能体现出发展性，追求评价过程的完美，避免评价的虎头蛇尾，即注重对学生的过程性评价，避免过多的终结性评价。调查中发现目前高中信息技术课中对学生的评价方式过多看中学生的学业成绩，更多采用课后评价的方式，教师更应该加强技能性的评价，及时评价，及时反馈，促进学生的全面发展。同时，倡导评价方式的多元，教师应从多方面对学生进行评价，不仅要对知识与技能方面，还要对情感、态度及价值观方面进行评价，积极倡导学生自我评价和学生互评。

总之，课堂管理是否有效是影响信息技术教学效果的直接因素，信息技术教师应充分发挥自己的才能，激发学生学习的主动性和能动性，只有学生的学习积极性提高，才能提高课堂管理的有效性，才能更好地落实信息技术课程的价值目标。

参考文献：

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