徐国庆
摘 要:思维是智力的核心,在数学教学的要求中,不仅要求学生“学会”,更是要让学生“会学”,而这一种“会学”则是思维能力的体现,而小学数学在培养小学生思维方面起着独到的作用,其教学目的就是培养能力、发展智力,即培养学生的逻辑思维能力、创造能力等等,注重这些能力的培养不仅有利于学生当前的数学学习,更能够为以后的发展,为未来的生活奠定良好的思维基础,所以注重学生思维能力的培养是非常重要的。本文围绕“如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力”为主题展开探讨。
关键词:小学数学;思维能力;培养策略
在小学数学能力中,思维能力是重要的组成部分,其中包括逻辑思维能力、直觉思维能力、形象思维能力和创造性思维能力。学习知识和训练思维并不是同一性质的过程,所以教师在教学中要有意识的去培养学生的思维能力,充分利用课堂教学的机会,让学生在课堂学习中能够积极深入的思考,对问题有更为全面的看待,提高自己的思维能力,让数学学习变为思考的过程。
一、 针对年龄特点,激发学習兴趣
小学生的好奇心浓重,对于新鲜有趣的事物有着强烈的探究欲望,传统课堂不注重这种心理特征的引导,反而压制学生的天性,强迫学生集中自己的注意力在课堂上面,这只会取得适得其反的效果,而不能够从根本上解决问题,教师必须明确好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向,是创造思维的内部动力,当这种好奇心转化为求知欲时就会产生积极地思维,对问题进行积极的思考,低年级学生注意力相对分散,观察力不集中,情绪化严重,针对这些特点,在培养学生学习兴趣时,要坚持持久性,通过生动的教学过程,培养和发展学生的意志品质,激发他们独立思考和探索知识的兴趣。比如在学习有关图形的知识时,教师如果只是一味的在黑板上画出相对应的图形,和同学们讲解该图形的特征,那么这堂课只是教师在一味的向同学们传授知识,学生被动的接收而已,甚至有的学生在失去学习兴趣的同时拒绝接收教师所传达的信息,更谈不上思考和思维能力的培养,所以教师可以先让学生观看鸟巢的图片,当学生叹为观止的时候,教师询问学生们,你们想不想知道这么壮观的建筑是如何建造的?接着再接着进行鸟巢的结构分解,把鸟巢中的图形展示出来,再和学生们讲解图形的特点,并且让学生思考为什么这个地方要运用这一种形状,这样学生学习时,能够保持比较浓厚的兴趣,学习热情高涨,在根据图形的特点进行思考时,也做到了思维能力的培养,这对学生的发展是非常有好处的。
二、 问题引发思考,营造良好环境
思考都是由问题所引发的,一个有效的问题才能够引发出有效的思维,数学知识从本质上来看就是一种较为复杂的思维活动,在小学数学的教学课堂中,教师要注重问题的有效引出,在教学中要培养学生独立思考问题的习惯和能力。在讲课时,要给学生独立思考、自由发表见解的机会,让学生敢于说出自己的想法,通过教师的讲解和示范,让学生能够充分掌握分析问题和解决问题的方法和步骤,能够快速找到问题的突破口,教会学生怎样思考,如何思考,指导学生在解决问题时先要明确问题的性质,抓住关键所在,然后进行有根据的、严密的、合乎逻辑的推理、判断,客服盲目的尝试和猜测。问题的有效引出可以尝试以下几种方式,首先,设置情境,引发悬念,让学生主动思考,探求答案,兴趣是最好的老师,儿童的一切活动都受兴趣的支配,他们只对感兴趣的事物进行主动的探究,才能取得良好的效果,思维能力才能够得到长足的发展。学生的主动思维质疑问难是探求知识、发现问题的媒介,教师可以适当的给出一些问题,并且给出有漏洞或者错误的解题思路,让学生去发现问题,思考问题,这样可以让学生积极的调动所学习到的知识,并且正确的运用知识,并且能够激发学生的思维,让学生在找漏洞的同时完善自己的思维,提高自己的思维能力,让学生形成批判性的科学精神,对于事物有自己的观点,提升学生的探究能力。还可以让学生对问题进行多方面的思考,比如9个站成一排,某一位学生既不站在排头也不站在排尾,有多少种排法,鼓励学生用自己所想出来的方法进行思考,有的学生开始用草稿纸进行计算,而有的学生则开始组成9人小组进行实验,讨论完毕之后,让学生们说出自己的答案,并且是如何得出这个结论的,这样能够帮助学生的思维得到很好的锻炼,并且获得学习的成就感。
环境对人的学习有很重要的影响,在小学数学课堂教学中,一个好的环境,不仅能拉近师生之间的距离,提高学生的学习兴趣,减少学生特别是后进生的压抑感,让学生在欢快的气氛中高高兴兴地学习知识,而且为学生的思维能力的发展也提供了场所。所以教师要鼓励学生进行思考,肯定学生身上的闪光点,让学生朝着更好的方向发展。
三、 精心设计练习,发展思维能力
课堂练习可以帮助学生及时的巩固消化知识,提高学生分析问题和综合问题的能力,所以练习题的训练要符合学生的认识规律,不能够只停留在一个水平的练习题的训练上,从最基本的练习开始,再步步加深。教材是训练思维能力的必要条件,能引起学生去思考,所以在练习中要给学生创造灵活解题的情境,交给学生正确的思维方法,引导学生形成正确的思维方向,使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力,培养学生的创造思维能力。
小结总而言之,小学数学课堂中对学生思维能力的培养不是一蹴而就的,是渗透在教育的方方面面,是一个长久的过程,教师需要在教学中有意识的进行培养,激发学生的学习兴趣,让学生能够主动的进行思考,用有效的问题引发学生进行深入,全面的探究,完善学生的思维,精心设计练习,顺应学生的发展规律,让学生健康成长, 不能忽视学生的主体作用,要充分发挥学生的主体积极性,让学生广泛、充分的参与进课堂学习,学习知识,提高能力.
参考文献:
[1] 李青青.如何把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处[J].宿州教育学院学报,2009(05).
[2] 胡瑞.浅谈探究式教学在数学教学中的运用[J].当代教育论坛(下半月刊),2009(10).endprint