新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策

杨德庆

摘 要：小学是学生进入系统学习的最主要阶段，该阶段学生接受最初始的学校教育，而小学班主任则在这一关键的初始教育阶段担任重要的引导性角色，肩负知识教育与管理教育的双重责任，直接影响着小学生的学习态度转变与心理健康成长过程。但是，传统中小学班主任在班级管理过程中往往过分关注学生的学习成绩，而忽略了与学生之间展开行之有效的沟通交流，这导致学生成为班主任单纯的管理对象，而缺少了更多有关师生情感的注入。在新课改背景下，文章希望详细探讨小学班主任的工作职责和工作对策，解决他们在日常管理工作中所遇到的各种问题。

关键词：小学班主任；管理工作；问题；工作职责；对策；新课改

一、新背景下小学班主任的工作职责

在新课改背景下，小学班主任的工作内容有所增多，工作职责更加重大。例如在日常管理工作中，他们就必须明确自身职责，一方面，帮助小学生适应小学教育环境和校园生活；另一方面，也要持续不断地为小学生构建适合他们年龄段与心智的知识结构。

二、小学班主任管理工作中出现的问题

1.忽视学生综合能力

小学班主任在日常管理工作中过分关注学生学习成绩，忽视了对学生综合能力的关注与培养，这与新课程标准中的相关要求是相悖的。新课改要求学生综合素质的培养是开展中小学教育活动的首要目标，因此教师需要转变传统守旧的教育及管理观念，不要再以成绩论成败。不过，这种根深蒂固的观念转变对众多小学班主任而言相当之难，因为许多学校还沿用传统教育思路，对于考试指标过分重视，这导致班主任在学生教育管理方面不得不循规蹈矩。并且，这种传统教育管理模式也在一定程度上阻碍了班主任与学生之间情感的深入交流。

2.缺乏高素质教师人才队伍

许多小学由于自身教育资源有限，不能拥有高素质的教师人才队伍。而在这样的小学中，班主任为了维护自身尊严，常常会以过于专制的形式来管教学生，一味寻找学生的问题，从来不对自己的行为习惯加以反省。从客观来讲，教师的教育行为未必都是正确的，但由于某些班主任思想传统，就很容易陷入班级管理死角。

3.班主任工作压力问题

小学班主任受命于学校要求，迫于領导压力会将更多精力放在班级日常管理工作中，严管学生成绩，同时关注与学生成绩挂钩的自身工作绩效，进而与其他班主任形成校内竞争。这可能让班主任倍感压力，常常力不从心。所以一旦出现一些比较复杂的班级突发事件或管理性事务后，班主任容易陷入迷茫，甚至因重压导致工作思路混乱。

4.管理方式陈旧

管理方式陈旧体现在多个层面。例如，教育管理方式陈旧，无法执行素质教育中的多种教育方法，与学生在课堂教学中较少互动，不会运用多媒体开展教学。而在学生日常生活及事务管理方面，则管理方式相对单一，大部分时间循规蹈矩，不能为学生带来创新且灵活的班级管理方式。很多时候也存在“一言堂”这样的非民主班级管理模式，不会听取学生意见来改善自身工作，更不会倾听学生的声音，导致班级管理陷入混乱。长此以往，许多问题就会暴露出来，恶化班级管理氛围，出现更多突发事件却难以解决。

三、新背景下小学班主任的工作对策

1.平等对待每一位学生

新课改背景下的素质教育倡导平等，班级中有优等生，也有后进生，这必然为班主任的教育管理工作带来困扰。但班主任为人师表，绝对不能再像传统教师那样因人施教，而是要平等对待。应尽量抽出时间对班级中的后进生进行特殊辅导，鼓励后进生努力且正确学习，帮助他们获得更多认可。实际上，对后进生来说，能够得到老师的认可，就能大幅强化他们的学习自信心，如果还能得到其他同学及家长的认可，对他们的未来学习及生活上的帮助会更大。

2.适当降低班主任工作量

班主任日常工作量较大，因此相对工作压力偏大，长此以往，不利于班级健康管理。为此，校方应该在工作方面酌情减轻班主任压力，适当调节他们的管理事项内容。当然，班主任本身也应该在班级中委任学生作为自己的代表来分担班级管理工作，多方向同步开展班级日常管理工作，借此机会来锻炼学生的综合能力，减轻自身工作负担。在对班干部的培养与日常观察中，班主任也能进一步了解他们的学习与身心健康状况，帮助学生提高综合素质，这也是教育管理学生的一种有效方式。

3.建设高素质教师人才队伍

学校方面应该选择定期为班主任教师群体开展教育管理工作培训，主要培养班主任教师的教育能力、心理调节能力以及班级管理能力，希望他们从整体上把握班级管理工作状况，明确言传身教对学生所产生的良性影响。同时，也要约束班主任教师，应做到以身作则，通过培训教育来帮助他们塑造良好教师形象，促进教学管理效果优化。

4.做好德育工作

班主任不但要做好班级小学生智育培养工作，也要抓紧德育，通过课内优秀事迹讲解来引导熏陶学生，将有意义的德育内容渗透到学生的课堂学习中。当然，也要将学生拉到课外，多参加一些课外活动，例如知识竞赛、社区服务、自然观光等，通过外部因素来熏陶他们，也通过一些社会上的事件来端正他们的思想品质，为他们作出正确的德育引导，做好班级管理工作。

5.提升管理工作水平

班主任在班级中要不断提高自己的管理强度，优化工作流程。具体来讲，就是要优化创新管理模式，通过创新方法来引导学生接受文化教育与思想教育。比如说分层教育管理，针对不同学习能力的学生采取不同的管理方式，在面向优等生时，为他们设计具有探索性的知识问题，鼓励他们多去课外寻找答案，进而丰富课堂内容；针对中等生，要做到中规中矩，保证他们能够消化当堂内容即可；面向后进生，要强调基础教育，为他们夯实基础知识点，为后来的深入学习做好铺垫。而分组教学可以帮助学生形成组内异质、组间同质的公平竞争氛围，在小组教学中培养学生的合作意识和团队精神，这对班级良好秩序建立非常有帮助。总之，班主任本身应该创新思维，通过多种方式来提升管理工作水平，为学生提供更多学习选择，也为他们创造健康的班内成长空间。

6.发挥班主任示范作用

示范教育在小学班级教育管理中非常有效，班主任作为班级教育的领路人，应该做出合理规范示范，引导学生走正确的学习路线，帮助他们少走弯路、快速成长。比如班主任可以做出良好的生活习惯示范，要有端正的坐姿、走姿，有良好的说话习惯，更加尊重每一名学生，或者与班级学生共同参与日常劳动和游戏，与他们建立平等关系。这些示范教育对小学生而言是最好的潜移默化教育，能够促进他们效仿成长，久而久之，就能促使他们养成良好习惯。

总之，小学班主任在班级教育管理工作中承担众多责任，但其目标还应该归结于对小学生良好学习状况与健康身心状况的观察与培育，帮助他们养成良好的学习生活习惯，塑造优秀的个性人格。因此，班主任必须明确自己正确且多元的工作职责与工作对策，完成好每一项工作任务。

参考文献：

[1]张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题及对策[J].新课程学习（中旬刊），2014（4）：153-154.

[2]丁 袆.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）：194-195.