实践新型生物专业英语教学改革的探讨

李斯+李文璐

摘 要：生物专业英语是高校生物学科很重要的一门专业课，对学生是否能够进行专业写作、国际交流、掌握前沿科研理念至关重要，影响着中国21世纪高等素质教育。文章从四个方面对新型生物专业英语教学改革提出探讨，以供借鉴。

关键词：生物；英语教学；改革

在传统生物专业英语的教学中，很多教师的教学方式刻板陈旧，局限于教材范围，读课文，记单词、分析句型，做习题，却不注重培养学生实际进行科研阅读、写作、沟通的能力。因此，应该对生物专业英语教学进行改革，探讨新型生物专业英语教学模式，提高学生自主学习的兴趣和能力。

一、选择合适教材，结合慕课教学，利用网络资源

目前大多數高校的生物专业英语采用国内编纂的教材，授课内容侧重读译，忽视应用与交流，而且目前教材滞后生物学前沿理念。针对教材现状，建议改革采用Genes XI、Molecular Biology of the Cell、Molecular Cloning：A Laboratory Manual （Fourth Edition）等国外顶级教材。并且这些教材还可以直接用于指导实验，具有更好的实战操作价值。

此外，为了提高学生的学习效率，建议采取利用慕课进行反转课堂的教学。在课下推荐学生参加Coursera的免费旁听课程，在课堂上进行模拟情景互动教学，可以使学生对专业词汇掌握得更牢固。

二、结合科研设备，注重实际应用

生物学研究离不开各种仪器、设备的操作，直接针对生物学常见设备，用专业英语讲解操作流程与注意事项，将达到活学活用、事半功倍的效果。

笔者在德国进行博士后研究期间，操作了大量德产设备，其操作界面和实验流程全部为德英双语。笔者在进行英语操作时完全没有障碍，同时还学会大量德语的相关表述。如果能借鉴德国实验室的这种做法，将常用仪器的使用说明和实验流程用中英双语标识，将使学生在实践过程中快速提高生物专业英语水平。

三、多人协作实验，实践专业英语沟通

这种分角色研究的过程模拟了生物学研究的情境模式，不同研究方向的学生分工协作完成一个项目时，产生的分歧、相互的补充与协调将会是最宝贵的学习资源。根据美国学者埃德加·戴尔1946年提出的“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论，认为实践教学能掌握75%的教学内容，而学生在产生分歧时教授队友的学习方式是最有效的学习方式，能掌握学习内容的90%。按照这个理论来解释，协同组织的生物实验专业英语教学比原课堂式读译写的教学效果至少提高15%。

四、应用专业英语写作，发表国际期刊论文

生物学研究成果最好的检验方式就是发表论文水平的高低，这也是对生物专业英语教学效果最客观的评价。以文献为模板，拆分科技论文的写作规范，再结合学生在实验室协作产生的成果，撰写新文章，在此过程中生物专业英语协作技巧得到提高。首先，给学生讲解一篇范文，如在文献Nuclear transition between the conjunction cells of Phaeodactylum tricornutum Bohlin （Bacillariophyta）中，对比讲述title page、key words、abstract、introduction、methods、result、discussion、acknowledgments、tables、illustration、references如何撰写。然后根据各部分要点，指导学生写好初稿，反复修改，在修改中提高写作技巧。

笔者在海外进行博士后研究期间，与各国科研工作者的交流合作中，积累了大量的实践中应用生物专业英语的经验，结合学生在学习过程中经常遇到的问题，对给课程进行尝试改革，效果显著。

参考文献：

[1]Krebs.Lewin's genes XI[M].Jones&Bartlett，2012.

[2]M.R.格林，J.萨姆布鲁克.分子实验克隆实验[M].北京：科学出版社，2013.

[3]钱国英.生物专业英语教程[M].北京：清华大学，2006.endprint