浅谈如何在制图教学中教书育人

嵇士友

摘 要：在技工学校或职业中学专业课程任教的教师，在传授专业知识或技能时，往往忽视了对学生的思想教育。而教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。本文结合制图课程的特点和笔者多年制图教学的经验，从如何调动学生兴趣与加强学生自身学习能力的培养作为切入点，就如何恰到好处地将职业素质与思想品德教育融入到课堂教学中进行分析阐述。

关键词：教书 育人 制图教学

教书是向学生传授知识与技能，育人是关心爱护和教育学生，二者相互渗透、相辅相成，是一个不可分割的整体。相对而言，教书容易做到，育人则难以实现。作为教师，要为人师表，做学生为人处世的楷模。

一、技工学校教书育人的现状及问题

1.学生特点

技工学校或职业中学的学生，一般只有16岁，文化基础相对薄弱，思维活跃，富于幻想，外部条件对他们的影响十分明显。因此，教师理应成为他们可以信赖的引路人。教师的言行举止、治学态度、道德品质甚至性格气质，都对学生的精神世界起着潜移默化的影响作用。“师者，人之模范也”，教书必然育人，这是客观规律。专业教师的主要任务是传授知识与技能，但是在传授知识与技能的同时，不论是有意还是无意，也一定会给学生的思想品德带来影响。因此，专业教师结合专业技术教学，将德育融入知识与技能传授之中，是育人的重要途径。

2.教师工作认知误差

绝大部分教师都忠于自己的事业，有着做好本职工作的良好愿望。可是对教书育人的理解也常常会产生某些偏见与误解。

一种是将教书育人片面地理解为做学生思想工作。有的教师把对学生的思想教育工作简单化。有时，出于一种“责任感”，在讲课中插上一段思想教育的内容，如爱国主义、热爱事业、努力学习等等。可是由于这些内容与课程内容结合得不贴切、不自然，因此效果平平，甚至受到个别学生的讥讽。这样，这些教师会觉得思想工作难做，感叹“自己不是做思想工作的料”，不敢放开地做包括思想品德教育在内的育人工作。

另一种认识是片面强调“教书”，认为一个专业教师的本职是上好课、教好书，教好了书也就自然地“育了人”。存在着一种完成课程教学大纲为硬任务，而“育人”是可有可无的软任务的思想。当然，对专业教师进行学生思想教育的要求、方法应与专门从事德育教育的教师或学工干部不尽相同，应是寓德育于智育教育之中，潜移默化地进行。

因从事专业技能教学的教师，平时与学生接触较多，由于学生的主要任务是学习专业知识与技能，因此学生对专业教师一般都比较尊敬，这就为专业教师与学生沟通思想，有效地开展思想教育创造了良好的条件。

二、加强教书育人的做法及措施

1.明确本课程在教学计划中的地位及作用

要明确本课程在整个教学计划中的地位与作用，将本課程的教学目的纳入整个教学计划之中。为此必须处理好两方面的关系。一是不仅要明确本课程在整个教学计划中的作用，还要明确每一章节在课程中的作用以及对后继课程乃至今后工作中的作用，要求学生明确学习目的，端正学习态度，激发学生学习本课程的兴趣；二是要处理好本课程与其他课程的关系，不应片面强调本课程的重要性，把学生的注意力和兴趣仅仅局限于某门课程，甚至采取强制手段，迫使学生将过多的时间用于本课程，使其难以顾及其他课程和业余活动，这样既不利于学生思维的发展和能力的提高，也不符合学生全面发展的要求。

2.改变传统教学思路，重点开发智力及培养能力

必须改变传统教学思路，将制图教学内容重点转移到开发智力与培养能力上来。因为一个学生在校期间不可能学到将来从事工作所需的全部知识，能用到的可能只是其中最基本的一小部分内容。为此，必须加强对学生自身学习能力的培养。如何培养“能力型”人才？关键是教师必须认识到教学不仅是传授知识与技能，更重要的是培养学生自主学习的能力。德国教育家第斯多惠认为：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”学生学了知识，但不知道怎么用，教学是不成功的；学生学了知识，也知道怎么用，但是不想去用，同样也达不到培养学生学习能力的目的。只有使学生学到了知识，知道怎么去用，又有迫切地去用的愿望，努力去用，在获得知识的同时获得能力，才算达到了教学目的。因此，在调动学生“想知”的积极性的同时，还要调动学生“想用”的积极性，是培养学生能力的关键。“能力型”人才需要“能力型”教师来培养，教师除了加强对专业理论知识与技能学习与研究以外，尤其要注意对现代职业教育理论的学习，积极开展教学探究，提高教学素养和教学水平，既要学习现代教育学、教育心理学，又要及时了解信息论、系统论、创造学、测量评价学等有益于教学的新知识、新工艺、新技能。从中吸取营养，开阔视野，使自己的学术水平和教学能力同现代化教学的发展相适应，才能培养符合市场要求的合格人才。

3.强化职业道德教育及基本素质培养

要结合本课程的特点进行职业道德教育和强化技术工人基本素质的培养。技术工人的职业道德首先应体现在对生产的责任感和对工作认真负责和严谨细致的作风上。职业道德教育和素质的培养，不能靠理论说教，而应立足于学生对工程图样价值观念认识的提高上，有效地促进学生对学习本课程的兴趣，并在学习过程中培养学生良好的素质。为达到这个目的，教师在教学中应抓住以下环节。一是讲好理论课，使学生明确工程图样的作用和价值，从提高价值观念入手，转变学生对绘制或阅读图样的态度，培养学生的责任感和学习本课程的兴趣。二是从严要求，要让学生知道，如果错画了一条线或错看了一条线，就会出废品，造成损失。从而使学生对图中每条线、每个尺寸都不会掉以轻心。三是发挥榜样的作用。要求学生认真，首先教师自己要认真，身教重于言教，教师以自己认真负责的态度来促进学生的认真。这就要求教师无论在课堂板书、作图或在批改作业时，都应该起到示范和榜样的作用。四是在制图课教学中注重美学观念的渗透，要求学生的作业做到图面布局整体美、线型粗细协调美、字体大小匀称美、图纸幅面整洁美。爱美之心人皆有之，如果教师加以引导，是可以取得不错效果的。

三、小结

“为人师表”是教师的天职，教师应该成为学生心目中的榜样、行动中的楷模。因此，教师要注意提高自身的政治水平和道德修养，要以身作则，严于律己。同时还要努力提高业务水平，人们常说教师教给学生“一滴水”，自己应先贮备“一缸水”。一个好的制图教师，不能满足于本学科范围的知识，还应掌握专业范围的有关知识，技工学校和职业中学的制图教师，尤其要注意提高实际操作能力，教师的知识和能力水平直接影响教学质量。

参考文献：

[1]李丽，刚绍旭.浅谈制图教学中学生自学能力的培养和提高[J].职业技术教育研究，2005（6）.

[2]宋瑞敏.在制图教学中如何调动学生的学习积极性[J].职业技能培训教学，2000（8）.endprint