探究小学语文阅读教学的审美构建

小学语文阅读是小学语文教学中重要的一个部分，随着素质教育的推进，对小学生审美能力的培养也越来越重视，本文簡述绿小学语文阅读教学的审美构建作用，来探讨下小学语文阅读教学的什么构建途径。

一、小学语文阅读教学的审美构建作用

小学语文阅读教学审美构建能够提高学生的审美思维能力，从小开始培养学生审美情操，通过阅读不断提升审美思维能力。小学语文阅读教学审美构建还能够提高学生的审美表达能力，阅读是书写的基础，通过阅读教学，一定程度上能够提升学生的审美表达能力。小学语文阅读教学审美构建能够提高学生的审美欣赏能力，学生哦能够过阅读感受到语言的魅力，在文章中感受到不同的人格、艺术、文字之美，从而提升他们的审美情操和鉴赏能力。

二、小学语文阅读教学的审美构建途径

（一）挖掘教材美学，提高审美意识

很多教师在进行小学语文阅读教学的时候只注重知识的疆界，对学生审美教学方面不够重视，忽视对学生审美情趣的培养，使得语文阅读课堂枯燥乏味，学生失去学习兴趣。只有教师善于挖掘教材中的美学特征，体验到生活、自然中的美，才能提高学生的审美意识，帮助学生树立正确的审美观念。

（二）加强教学情境构建，激发学习欲望

情景教学是很多教师会用到的教学手段，通过情景教学能够激发学生的学习欲望，从而促进学习。很多小学语文教学内容中的一些文章代表了作者的思想情感，教师要带领学生感受到作者字里行间要表达的情感，发挥文章的感染功能，创造出美的情景。比如S版小学语文四年级《桂林山水》这篇课文，文中用大量词汇的描写了桂林的水、桂林的山，突出了桂林的水静、清、绿的特点，描写绿桂林的山奇、秀、险的特色。教师可以利用语言和图画营造出特定的教学情境，让学生感受到桂林山水甲天下的美。

（三）善用教学语言，唤起学生审美观

在小学语文阅读教学中，让学生感受到文章内容的美，主要是通过教师富有美感的语言而获得的。教学语言能够直接影响学生的情感、思维，教学语言的高度和深度很大程度上提升了学生学习效率。比如在S版小学语文二年级《春天在哪里》的教学中，文章中描写了很多春天的画面，油菜花黄了、桃花红了、春雨淅淅沥沥的下了等，全文语言文字优美、生动形象。教师可以在教学中用丰富的教学语言来开展教学，进行文章分析时，应循循善诱，利用教学语言形象、生动的描述课文中要展现的春天的内容，充分唤起学生的审美感，让他们在教学语言中找到美、挖掘美，从而提升自己的审美观。

（四）运用多媒体，展现意境美

多媒体辅助教学是现在很多小学语文教学中经常运用的教学手段，教师可以根据不同的文章内容，设计不同的课件演示。用多媒体辅助教学能够给学生带来全方位的视听觉的感官冲击，能够引起学生注意力，提高他们的学习兴趣，更好的感受到文章的美。比如在学习《火烧云》这片课文的时候，教师可以在网上搜寻一些美丽的火烧云照片，通过多媒体播放出来，再结合课文内容，让学生能够感受到课文的内容表达出来的美，获得美的感受。

（五）尽情想象，激发学生想象力

对于小学生来说年级教学，知识层面比较窄，也没有什么生活阅历，相对而言，他们的认知能力比较差，对于美的欣赏水平也不高。在进行小学语文教学的时候，教师可以鼓励学生进行大胆的想象，激发他们的想象力。教师可以在具体的教学过程中，通过抓住事物的特征，再营造出学生熟悉的情景，让他们合理想象，从而提高学生的审美能力。比如在进行S版小学语文三级下第一单元《吹泡泡》的教学时，为了让大家更好的感知课文，教师可以让学生展开自己的想象，想象现在大家在阳光下，开始吹泡泡，吹出的泡泡都是什么形状的？在阳光下会折射出什么颜色？会飘向哪儿呢？什么时候会消失等，这样学生可以通过现实生活中玩过的游戏展开想象，深入的理解课文内容，并且身临其境，获得情感的碰撞。

（六）进行拓展阅读，强化情感体验

拓展阅读是指教师在进行教学过程中，穿插一些课本之外的其它知识，来深化教学内容。进行小学语文教学的时候，教师除了给学生教学教材中的知识以外，还应该引导学生，趁他们产生浓厚的学习兴趣的时候，沉浸在美的学习氛围中的时候，将课外的知识适当的引入课堂学习中，从而不断拓展学生的知识面，丰富学生的眼界，挖掘更多的美学。比如在学习S版小学语文二年级下第六单元《刘胡兰》这堂课的时候，通过刘胡兰的事迹折射出伟大的爱国救国情怀，教师可以讲述刘胡兰的事迹，让学生了解我们现在生活在和平社会是多么不容易。并且同时穿插一些其他革命烈士，如黄继光、董存瑞、江姐等故事，不断强化学生的情感体验，将文章的思想内容升华到更高的层次。

三、结束语

小学语文阅读教学审美构建能够陶冶学生的情操，让他们对审美有正确的认识，还能够提升他们的学习效率，激发学习积极性，培养他们养成良好的学习习惯。

（作者单位：江油市诗城小学）