浅谈中职语文教师课堂教学语言的运用技巧

语言是人类交际和思维的重要工具。作为教师，传道授业解惑离不开教学语言运用，其语言应用能力更是教师组织教学活动的基本能力之一。著名教育家霍姆林斯基认为“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，在众多的学科中语文教师课堂语言巧妙运用更显重要。

结合多年一线语文教学实践，笔者认为如何提高语文课堂教学语言艺术，让课堂像磁铁一样牢牢的吸附学生的注意力，这仍然是当今中等职业学校语文课程教学中一个现实而又亟需解决的话题。而且，语文教师在教学实践中真正注意把握好以下几个方面的教学语言运用技巧，会收到理想的教学效果。

一是“精”，即简约凝练，清晰明了。沿用清代著名画家郑板桥的一句题画诗来形容，就是“冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时”。语文教师的课堂语言也必须删繁就简，要言不烦。尽量避免空洞无用的口头禅，比如“啊”“懂了吗”“是不是”等等，杜绝废话、空话，切忌颠三倒四，重复絮叨，从而冲淡教学重点，分散学生的注意力。

二是“准”，即词准意切，确定无误。不仅对作品的朗诵要准确规范，对基础知识、课文内容的把握和传授都要达到准确不谬。所用语言没有歧义，不含糊其辞，模棱两可，似是而非，不使学生产生误解。对于学术有争论的问题，也要说清楚有哪些说法，我们采用哪种说法。比如，《鸿门宴》中，“先破秦入咸阳者王之”，对“王”的用法历来有两种说法，一是使动用法，解释为“使……为王”，一是意动用法，解释为“以……为王”。根据中职语文课程大纲要求，结合选用的教材，我们采取了第二种说法。

三是“情”，即饱含感情，以情动人。目前，中职学校语文教材选编的大多是名家名作，字里行间渗透着作者或热烈外扬或含蓄内敛的情感。语言教师要做的，就是善于运用饱含感情的语言，让学生充分的感受并理解作者的情感，唤起学生的同情和共鸣。比如，最近的一期《朗诵者》中，著名表演艺术家斯琴高娃朗诵了贾平凹的《母亲》一文，可谓字字含情，听者无不动容，这就是表演艺术家通过语言来情真意切感人的最好例子。“如果我们没有‘情’，我们便没有人生的出发点。情是生命的灵魂，星辰的光辉，音乐和诗歌的韵律，花草的欢欣，飞禽的羽毛，女人的艳色，学问的生命。”。教师如果没有倾注情感，学生就难以深入领会《归园田居》中诗人回归田园后的闲适趣、喜悦情，《雨霖铃》里难分难舍、凄婉动人的别绪离情……。所以，语文教师的教学语言必须更加充满张力，具有感染力，才能将学生带入与课文相关的情境中去。

四是“趣”，即幽默诙谐，妙趣横生。同样一篇课文，有的教师妙语连珠，使课堂趣味横生，魅力四射；有的教师语言呆板，让课堂如死水一潭，波澜不兴。因此带来的教学效果也会大相径庭。比如特级教师张祖庆2016年武汉版本的《金钱的魔力》一课，幽默风趣的语言，透露出教者的智慧，整堂课“简约而丰满，扎实而灵动”（教师们的观课评语）。所以，语文教师不仅要注意设疑激趣，还要注意从生活中和书本里积累素材，适时引入与课文相关的妙言趣事，甚至生动贴切的乡言俚语以及网络语言，既能表达想要表达的意思，又拉近了和学生间的距离，活跃了课堂气氛，从而让自己的课堂具有一股“魔力”，使学生欲罢不能。

五是“美”，即抑扬顿挫，语言优美。文艺评论家别林斯基说过，教师的话有审美色彩，这是一把精y8eIWGY33IJ6EjDhC+Tut1ADzUHF7fBEbbXiAA0Ag94=致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。所以，语文教师除了练就一口标准的普通话之外，还要具备较高的朗诵水平，并且，将自己的教学语言用优美的文字形式表达出来，使教学内容和教学语言浑然一体，让整堂课犹如行云流水，又似优美动听的乐曲，说的人朗朗上口，听的人身心愉悦，这样的课堂无疑能够更好地吸引学生的注意力，给人一种审美的享受，久而久之，必然提高了学生的审美能力。

六是“度”，即操持得当，拿捏有度。战国楚大夫宋玉写过一篇《登徒子好色赋》，有“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”句，用来形容楚国女子的美丽恰到好处。同样，语文教师在课堂上，对声音的高低、语速的快慢把握要恰到好处，情的浓淡，趣的多寡，也要拿捏有度。如果课堂上感情泛滥，或者让课堂成了一笑堂，抑或过分追求美的形式而忽视课堂的内涵，都是过犹不及，失之偏颇，势必弄巧成拙，影响教学效果。

现代教学艺术论的开创者之一赫修特认为，如果不善于表达，即使他是一个上流的学者，也不可能是一名优秀的教师。“善于表达”恰恰是一个受学生欢迎的语文老师的必备基本功和能力，尤其是中等职业学校注重的是培养学生职业道德和专业技能，多数学生语文学科素养不高，说话、写作等基础都很薄弱，他们到了职业学校之后，对语文等公共基础课程学习更多缺乏兴趣，表现出的是心理抵触和被动应付学习。因此，作为中职学校语文教师，在教学工作中需要不断积累语言教学基本经验，把握好“精”、“准”、“情”、“趣”、“美”和“度”等运用技巧，提高教學语言水平，努力将自己的毎一节语文课堂打造成为充满精彩语言艺术的课堂，用自己的语言魅力拴牢学生学习语文的热情。同时，要注意广闻博览，善于用古今中外的名家大作濡养自己的心灵，使自己真正成为一个有深厚文化积淀的学者型教师。